浅谈农村小学数学家庭作业的设计.docVIP

课题交流材料 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 6 页 浅谈农村小学数学家庭作业的设计 ——“活动单导学”中农村小学生良好作业习惯的培养 如皋市磨头镇大高小学 朱义良 ■ 近年来，如皋市各学校在强势推进“活动单导学”教学摸式，这是我们如皋教育的一大教育改革，更是我们的一大亮点。但笔者注意了解、调查到在全省推出的“五严”背景下、在强势推进的“活动单导学”教学模式下，农村小学学生的家庭作业存在以下两个问题： 一、家庭作业数量偏多 1．下发的课本以及教辅用书作业。(1)语文有《小学语文作业本》、《语文补充习题》、《江苏活页试卷调研测试》、《语文习字册》、《语文》课本；(2)数学有《小学数学作业本》、《数学补充习题》、《江苏活页试卷调研测试》、《数学》课本；(3)英语有《小学英语作业本》、《英语补充习题》、《江苏活页试卷调研测试》、《英语抄写本》。 2．老师“设计”的作业。(1)语文一般有抄写生字词，数量是五遍左右，多的可能达十遍；形式上是滚动式抄写，首先是第一课的，后来是第一、二两课连起来，再后来是一、二、三三课连起来……，一个晚上一般要滚动三、四课。（2）数学有抄写书上的题目再做，抄写试卷错误的题目重做、罚抄整个试卷……。（3）英语作业是抄写英语单词，遍数更多。 “五严”规定这一“高压线”谁也不敢碰，学生在校时间不得超过6小时，摸索中的“活动单导学”教学模式似乎更为耗时。墙内损失墙外补，上述这些作业只能作为农村小学学生的家庭作业了，老师布置家庭作业随意性强，出口成作业。在放晚学之前，语文、数学、英语老师都要轮流到班布置家庭作业，布置家庭作业常用语是：“《ХХ》作业，第ХХ页到第ХХ页；ХХ作业抄写Х遍……”，各科老师布置作业之前基本上是事先不通气的，从而导致了农村学生的家庭作业数量多、机械、重复、质量差…… 二、家庭作业形式单一 调查发现，农村小学生的家庭作业形式相对固定，灵活性少。家庭作业基本上是抄写、课文后面的练习题、教学辅助资料上的题目。老师布置起来方便、快捷，较随意。学生完成作业的兴趣不高，草率、应付了事，漏做、不做的大有人在。 ■ “五严”背景下，如何在“活动单导学”中培养农村小学生良好的作业习惯？ 最近，笔者结合平时教学，在学生家庭作业设计方面作出一些新的尝试，进行了一些研究。屏弃之前那些随意、枯燥、重复性的作业，做出以下一些努力，收到较好的效果。 一、设计层次性的家庭作业 在数学家庭作业题目难易度调查中，一部分同学反映题目过难，另一部分同学则要求加大家庭作业题目的难度，也就出现了“太撑了”和“吃不饱”这两种现象；在量的设计现状调查中中，很多学生提出作业量大。因此，我作出了如下设计： 1．自选式作业 教师依据班里学生的学习情况，将数学家庭作业设计分为难、中、易三个层次。实行教师指派和学生自主选择作业相结合的形式。从而达到学生与自身纵向比较，不同层次的学生既吃得饱又吃得好，不断提高自身能力的目的。 比如：在学习了《运算律》后，我设计了这样的作业，要求学生用简便方法计算。A、难：36×56＋72×22 99×99＋198；B、中：45×99 35×101－35；C、易：25×（40＋4） 45×45＋45×55；要求学生根据自己的情况和能力选择其中的一组或多组去做。从而调动学生的自主能动性，学生在这一作业完成过程中，体验到自主学习的快乐，激发对数学的兴趣。 2．自主式作业 学生写老师布置的作业是天经地义的。如果让学生模拟教师角色，让学生结合新授内容和已有知识自己设计题目，然后交换完成小老师设计的家庭作业。这样的设计，充分调动学生的学习积极性，开发学生的智能，从而达到充分发挥学生学习的自主能动性的目的。 比如：在学习了“运算律”后，我让学生结合所学的运算定律设计五道可以运用运算定律进行简便运算的式题，同座交换自己设计的作业作为晚上的家庭作业。 二、设计丰富的家庭作业形式 农村小学的家庭作业形式单一，学生完成作业的兴趣不高。家庭作业设计应有趣味性，这样才能激发学生兴趣，提高学习成绩。在作业形式的设计上，多变的形式必然会激发学生的学习兴趣，让学生不再把做作业看成一件枯燥乏味的事情。 1．游戏性家庭作业 家庭作业可以设计孩子和家长一起做游戏的方式将学习任务加以落实，让孩子在游戏活动中不知不觉地完成学习任务。这样学生在获得快乐的同时也获取了知识。 比如：一年级小朋友在学了《元、角、分》后，可以布置学生和家人做“模拟超市”的游戏，通过学生模拟做顾客、营业员的角色，通过付钱、收钱、找钱等活动，学生兴趣高涨，真正认识并理解了“元、角、分”这一知识。 2．