浅谈初中学生物理“探究式”学习能力的培养.docVIP

谈初中物理”探究式”学习能力的培养 亭子坝中学：张鹏 摘要：在实际的教学活动中，要构建探究式的物理教学课堂，首先必须大胆摒弃传统的 教学过程。其次，必须按照课改要求，建立新的教学理念，注重探究过程。 培养学生探究意识、问题意识，在学生参与课堂教学的过程中培养主体探究意识，要努力做好三点：一是改变传统的教学模式，给学生营造一个民主、宽松、和谐的学习环境。二是让学生在既能独立动脑思考、动手操作又能相互合作、共同中构建知识。三是在教学中必须让学生真正成为教学活动的主体。 关键词：初中物理 探究式 传统教学中学生常常是被动的死记硬背，因此效果不是很好；而现代的教学，是以学生为中心，强调的是“学”，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动构建过程，需要的是实效课堂﹑高效教学。 探究式教学指学生在课堂中所进行的探究，包括观察、测量、制作、提出假设、设计（进行）实验、提出模型和交流等，科学领域的探究引入教育教学应以培养学生创新能力为根本目的，而创新的动力就来源于问题，物理课堂教学中培养学生探究式学习能力，需要营造和谐的教学气氛；创设有挑战性的问题情境；给学生以主动探究、自主学习的空间。 在实际的教学活动中，要构建探究式的物理教学课堂，首先必须大胆摒弃传统的 教学过程。因为传统的教学过程是学生被动接受书本知识的过程，学生的思想受到“禁锢”，教师只是把书本内容讲清楚，让学生用心记住，能按时完成作业和应付考试，就算圆满完成了教学任务。其次，必须按照课改要求，建立新的教学理念，注重探究过程。新的教学过程应该是：学生在教师设计的问题情景中，紧紧被问题吸引，自觉地、全身心地投入到探究学习活动中，用心思考，真诚交流，经历探究困惑，享受探究喜悦，在跌宕起伏的情感体验中，自主地完成对知识的构建。在这样的教学过程中，学生不仅对知识理解深刻到位，而且创造着获取知识的方法，体验着获取知识的愉悦。从而使其在和谐诚恳的交流中，既能展示自己的个性和才能，又能体验着集体智慧的力量。这就是主体探究式的教学过程。 新的教育改革提出了新要求，教育需要以创新能力的培养为根本目的，培养学生探究意识、问题意识，在学生参与课堂教学的过程中培养主体探究意识，要努力做好以下几个方面： 改变传统的教学模式，给学生营造一个民主、宽松、和谐的学习环境。 初中学生活泼好动的，他们有着强烈的求知欲望，乐意在游戏和活动中学习知识，因此，为学生营造一个民主、宽松、和谐的学习气氛，让他们敞开思想参与学习活动，是探究式教学有效学习的根本保证。首先，要求教师在人格上尊重学生，让教师与学生成为平等的教学主体，要和学生成为学习上的朋友。教师要放下架子和面子，我们的课堂正是师生共同学习、共同进步的平台。一句鼓励性的话语，一个温馨的动作，一个信任的眼神，都可以拉近师生之间的心灵距离。其次，教师的教风要民主。课堂上要淡化教师的权威，彻底打破那种在课堂上一切以教师为中心的老师问，学生答或教师进行“大包干”、一言堂的传统教学观念；尊重学生的主体地位，鼓励学生勇于打破思维定势，不迷信权威，不拘于“标准答案”，努力营造一个让学生敢说的宽松自由的课堂氛围。其次，要鼓励学生大胆提出问题并且对学生提出的问题及时的评价，多表扬、多引导，使学生感觉到有一种成就感。尤其是学习不主动、讨论不积极的学生，要适时的抓住闪光点鼓励和表扬，使他们对自己充满信心，从而敢于说话。再次，要正确对待学生提出问题的态度，学生提出的问题有些可能是无价值的，或是与本节课无关的甚至是“荒唐”“不合理”的，教师都要予以肯定，保护学生主动提出问题的积极性。本着“培养学生敢提，敢从不同的角度提出问题，再培养学生会提问题”原则。这样，课堂上呈现出一种积极的、向上的、自然的、和谐的自主探究与合作交流的新景象，学生在这样一个民主、宽松、和谐的学习气氛中学到了知识，发挥了创造性才能。 二、让学生在既能独立动脑思考、动手操作又能相互合作、共同中构建知识。 物理知识总是与日常生活紧密地联系在一起的，教学时，需要从学生的实际生活和教学内容出发，为学生创设一种动手操作、独立观察、引起思考的实际实验活动, 从而激起学生自主地探究兴趣。在群体交流中，完成对信息的加工过程，使教学目的通过学生的自主探究而达到。让所学知识真正变成学生自己的精神财富。例如，在流体压强与流速的关系时，让学生自己动手做几个小实验（1）把一纸条放在嘴边，用力从纸条上方吹气，会看到纸条飘起来。（2）在硬币上方沿着桌面平行的方向用力吹一口气，硬币为什么会跳起来？（3）找两张较薄的白纸，用手拿着离开一定距离，使它们互相平行，然后用嘴向纸中间吹气，两纸会很快靠拢，为什