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浅谈小学英语单词教学法 摘要： 在现行的小学英语教学中，游戏、说唱以及多媒体的辅助教学，让整个课堂生动活泼。乍看上去，课堂上老师讲的开心，学生学的快乐。但仔细观察，就会发现学生“只知其音，不知其貌”学生认读单词很困难，而没有单词量的积累将会让学生的英语学习犹如无米之炊。但如果学生只凭借较好的记忆力，去机械的拼读记忆单词，必然会因其单调枯燥的形式，和无限量单词的困扰，让学生对英语学习产生疲劳感和厌倦感，从而影响学生学习英语的兴趣。而我们小学英语进行的是学生的英语启蒙教育，我们绝不能将孩子学习英语的兴趣扼杀在最基础的小学阶段。 关键字：英语单词 记忆 方法 兴趣 在现行的小学英语教学中，游戏、说唱以及多媒体的辅助教学，让整个课堂生动活泼。乍看上去，课堂上老师讲的开心，学生学的快乐。但仔细观察，就会发现学生“只知其音，不知其貌”学生认读单词很困难，而没有单词量的积累将会让学生的英语学习犹如无米之炊。但如果学生只凭借较好的记忆力，去机械的拼读记忆单词，必然会因其单调枯燥的形式和无限量单词的困扰，让学生对英语学习产生疲劳感和厌倦感，从而影响学生学习英语的兴趣。而我们小学英语进行的是学生的英语启蒙教育，我们绝不能将孩子学习英语的兴趣扼杀在最基础的小学阶段。如何让学生更好地学习和记忆单词呢？下面是笔者就如何更好地学习英语单词谈一下自己的几点做法和体会： 1、联想记忆法： 根据艾宾浩斯的遗忘规律，小学生一开始遗忘最快，随后遗忘趋于稳定。对他们所学的东西进行及时巩固，才能降低遗忘率。小学阶段需记忆的单词有百来个，数量不多，但记忆起来也有一定难度。如果单纯地用对中学生一样的方法进行教学的话，小学生会感到非常枯燥，从而抑制他们的记忆。利用儿童丰富的想象力来刺激他们的大脑神经兴奋点，对巩固记忆有一定的效果。学生发挥集体的智慧，给一些单词的拼写添上了自己合情合理的想象。 例如： look 两眼瞪着看， eye 像双大眼睛； ski skate要认清，字母i像个滑雪杖； 男用he，女用she，s就像小辫子； cup cap要分清，字母是u像杯子，字母是a像帽子； child是个小孩子，后面加上很多ren（人）马上变成孩子们。 等等 类似这样的想象还有很多，学生们在轻松愉快的气氛中记住了单词的拼写。无意识记逐渐转化为有意识记，学习效率明显提高。 2、生词拆分或合成法:这个办法适用于合成词，方法是通过拆分或合成单词的形式来来学习新单词。 例如：学习单词newspaper时，我会让学生自己找一找其中隐藏着哪些单词：new、news、paper,然后再告诉学生他们的意思，news是新闻paper是纸的意思，news+paper就是报纸，这样就很容易记忆了。 在学习elephant时，我会告诉学生elephant是陆地上最大的动物，而其中还隐藏着陆地上最小的动物ant蚂蚁。这样学生学习起来就会很感兴趣，同时记忆也就加深了。 再比如学习grandparents时，很多同学感到很难记，于是我就和同学做了一个游戏，看看谁能从中找出学过的单词最多，结果出乎意料，孩子们竟然从中整整找出了十个单词：grandparent、grandpa、grand、 parent、parents、a、an、and、are、arent。 3、单词归类记忆法：即把属于同一类的单词汇总，通过自编chant来进行集中记忆，这也是记忆单词很有效的方法。 例如：在学习方向时，很多同学对于东西和南北很容易产生混淆，于是我结合学生在数学课上所学的上北下南，左西右东自编了个英文版的顺口溜来帮助记忆：上north下south左west右east。而在学习be动词时我编了一首韵句：我用am,你用are; is用在他她它;所有复数都用are.这在日后学生做类似题型时对学生帮助很大。 4、旧词导入法：即利用所掌握的语音规律，和所学过的单词中含有相同音素的单词，引出要学习的新单词。 例如：在学习单词take时，我首先让同学换词头，把它变成学过的其他单词，马上学生就想到了make, cake , lake. Wake等等. 这样生单词take的学习就变得非常轻松了。 5、直接拼读法：孩子在不认识音标的情况下，看见单词可直接读出发音，根据发音又可直接拼读单词。在词汇教学中，我一直用拼读法来教单词，让学生借助所学过的拼音知识自主尝试拼读单词，我发现这样做有利于提高学生日后记忆单词的效率。 ?例如我在三年级教fast、past、sing、hand、pink、man、men、pen等这些新单词的时候，我都会让学生用所学过的拼音直接拼读，效果很好。 6、拼读规律法： 英语单词中部分单词的拼写是有一定规律的，比如picnic、o’clock、banana、vege+table、super+ma