农村教学做合一教育实验创建与推广项目日志.doc

PAGE PAGE 30 农村“教学做合一”教育实验创建与推广项目日志 一、启 动 2008年5月初，中国陶行知研究会常务副会长杨东平与中国陶行知研究会副秘书长储朝晖谈起中陶会的工作，都认为要促进陶行知教育思想进师范院校学生的头脑，要培养有志从事乡村教育的教师。并提出申报福特项目的意向。 2008年5月18日，杨东平致函福特项目官员何进： 在举国救灾的沉痛之中，仍想恢复教育研究的工作。上次与费先生见面时谈到，由于方老去世，使中陶会出现了转机，要求变革的呼声很强烈，小蔓任中国陶行知研究会的会长，我为常务副会长，我也愿意为此尽力。我的愿望，是想以中陶会为平台，促进传播、普及陶行知教育思想。陶的生活教育理论是真正现代化、民族化、能够解决中国教育问题的教育哲学，其根本价值是重建学校与社会、教育与生活、理论与实践的联系，即杜威在20世纪初完成的教育更新，可惜这一进程由于战争被中断，而后陶被批判，这一课一直没有补上，造成目前如此严重的教育问题。此外，也想借助草根NGO的经验，改变中陶会官方化、行政化的工作模式，首先通过人员的年轻化，看来是有可能的。 当前促进陶行知教育思想传播，主要有两个方面：首先是陶行知教育进师范，尤其是面向农村的地方师范院校，使之进入课堂，成为正式课程；二是使生活教育“现代化”，即总结、提升、传播运用这一理论解决现实教育问题的案例、经验。 我想以中陶会的名义，向福特申请“陶行知教育进师范”的项目，包括经验交流、教材评价和修编、教师培训等，在三年左右的时间里，使目前大约不到10个左右开展这一教育的师范院校，增加到20或30个，经过努力，是很有可能的。如果你觉得可行，我就开始具体的项目申请，好吗？ 何进先生当即回复“非常好。请尽快！” 2008年5月20日，杨东平将该回复转发储朝晖，要求储朝晖写一申请方案。 2008年5月22日，储朝晖将所写方案初稿发给杨东平并报何进。初稿以“陶行知教育思想进师范学校课堂研究”为题，主要内容为： 教育仍不适应社会现代化的需要，教育在价值理念、质量、品质等方面都出现诸多问题，中国教育改革的迫切需要立足于中国本土、经过实践检验为行之有效的教育理论指导改革实践”。 事实上，曾在上个世纪中国教育发生过重大影响的陶行知教育思想便是这样的教育理论，是真正现代化、民族化、能够解决中国教育问题的教育哲学，其根本价值是重建学校与社会、教育与生活、理论与实践的联系。然而，曾被邓初民、陈友松等诸多教育学者认为是中国现代教育理论基石的陶行知教育思想，自从1951年批判电影《武训传》连带批陶行知后，连续批判30年，抹去了一代人对陶行知的记忆。虽然1981年得以平反，陶行知教育思想研究在全国乃至世界各国广泛开展，但因考试压力，体制过度行政化而缺乏足够力量的推动，这一课一直没有补上，造成目前教育上综合性的问题越来越严重。 因此，促进传播、普及陶行知教育思想，是解决当前中国教育问题并非急功近利，却会发生长远效果的有效途径。为此，我们申请陶行知教育思想进师范课堂研究这一项目，通过包括经验交流、教材评价和修编、教师培训等、专题讲座、论坛等多种形式，试图从源头和根本上解决教育的长远发展问题。 一、项目总体目标 促进陶行知教育思想传播：首先是陶行知教育进师范，尤其是面向农村的地方师范院校，使之进入课堂，成为正式课程；第二是使生活教育“现代化”，即总结、提升、传播运用这一理论解决现实教育问题的案例、经验。 项目阶段目标 1、在三年左右的时间里，使目前大约不到10所左右开设这一课程的师范院校，增加到20或30所； 2、组织人力编写并出版比较准确、规范、适合师范院校本科使用的教材。 长远目标：在实现阶段目标的过程中，总结、提升运用陶行知教育思想解决中国教育实际问题典型的经验、案例，形成比较规范、成熟的模式，在更大的范围内推广，并形成对教育现状可持续改进的能力。 二、项目实施 1、对此前已经开设陶行知教育思想课的学校进行调研。通过文献检索或实地调查，总结二十多年来各地开设陶行知教育思想课的案例 建立开设陶行知教育思想课的资料库，内容包括（1）自1981年给陶行知平反以来各地师范院校开设陶行知教育思想课的情况资料。（2）各地师范院校开设陶行知教育思想课所使用的讲义、教材。（3）各地师范院校开设陶行知教育思想课的教师情况。（4）各地师范院校中曾经接受过陶行知教育思想课教学的学生工作状况的跟踪调查及典型案例。 2、不断优化陶行知教育思想课开课程序和教材，提高教学效果 在对已经开设陶行知教育思想课的师范院校的教学情况进行调查研究的基础上，形成完备开课程序，优化教材，提高教学效果的方案。在各地调查的基础上，在全国不同地区确定若干所课题实验学校，课题实验校在教学实践的过程中，着重以下三个方面的研究： 一是完备开课程序，使这一课程获得教育行政管