《认识角》的教学案例.docVIP

《认识角》教学案例 教师：黄亚秋 一、背景分析 《数学课程标准》明确指出：“数学学习是数学活动的教学,是师生之间,学生之间交往互动与共同发展的过程”。教师的教与学生的学是一个有机的整体,不可分割的。教师的教需要通过学生的学来体现,而学生的学则是需要教师引导的。在生活中,许多物体中存在着“角”,学生对它也是相当熟悉,我在课前也了解过,他们的认识大多停留在“一个物体的边沿,或是转角的地方,就是角。” 而这些就是学生已有的知识经验,也是本课的学习起点,正确选择学生的学习起点,对于数学学习将产生积极的影响：一方面能够培养学生主动的学习态度；另一方面,也有利于培养学生形成以交流与研究为特征的学习方式。 二、案例描述 认识角这部分内容是在学生认识长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形。通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，学生熟练地掌握这部分内容，将为学习更深的几何知识奠定基础。由于孩子们已经具备了有关角的感性经验，所以联系生活实际开展教学有助于他们更好地学习。 根据学生的学习心理、认知规律，结合教材编排的特点与要求，按照新课程标准的要求,充分发挥学生的聪明才智,开拓他们的创造性思维,从而体现生本的理念“先做后学”,达到“教少学多。” 师：同学们，我们现在先一起玩一个摆小棒的游戏。请一位同学上来摆，其他同学在下面摆。注意听老师的要求，先用四根小棒摆出一个我们学过的图形。 师：你们摆出了什么图形？ 师：现在拿走一根，再摆一摆又会是什么图形？（三角形） 接着再拿走一根，像这样的图形叫什么呢？ （像这样的图形就叫角）今天我们一起来认识这位新朋友。（板书：认识角） 角听说我们要来认识它，还不好意思了，和我们玩起了捉迷藏，你能找到它吗？ 让学生边观察自己身边，找出数学书封面上的角。你能把这个角指给大家看看吗？我们在指角的时候要这样指，睁大眼睛看好了。 （示范指角）你像老师这样指一指。还有吗？（指名学生指角。） 师：今天老师来到这里，看见我们的同学都是一位光荣的少先队员呢？我们再来找一找红领巾的面上有没有角，好吗？ 生：有三个角。 让学生用手势表示红领巾上的角。 师：我们找到的角都是藏在物体上的角，那数学上的角是什么样的呢？老师现在就把这些角请下来，再标上角的标记，就变成了数学上的角，这三个图形都是角。 师：我们刚才在数学课本的封面上、红领巾的面上都找到了角，生活中还有很多物体上也有角，你能在你身边再找一找、摸一摸，和你的同桌说一说吗？（自由说一说，全班交流） 师：看到小朋友们找到了这么多的角，老师也想参与进来，欢迎吗？（出示剪刀、纸扇以及金字塔、高压电塔、五角大楼等图片）你们想看吗？（逐一出示，稍作介绍，引导学生观察并找出其中的角，并渗透安全教育） 小结：生活中藏着很多角，只要做个有心人，还能发现更多。 看完这些角，你们愿不愿意用手去摸一摸，去感受一下呢？（请学生拿出三角板。） 师：你们能找出三角板面上的角吗？找出角，并用手势表示给你的同桌看，好吗？ 师：（让学生摸一摸角的顶点处）有什么感觉？ 生：尖尖的。 师：（出示第一个角的顶点）对，尖尖的地方我们叫它“顶点”。 师：（再让学生摸一摸角的两条边）有什么感觉？ 生：直直的、平平的、滑滑的。 师：（出示第一个角的边）直直的两条线，我们叫它“边”。 刚才同学都仔细观察了一下角，想不想自己亲手制作一个角？我们请小组四人合作：听清楚合作要求。 （1）从信封里拿出制作材料，先商量用什么材料去制作角。 （2）通过拼一拼，折一折，摆一摆等方法制作出一个角。 （3）制作出角后，在小组里互相说一说，指一指角在哪里。 小组代表展示； （边展示边说角是怎么形成的？）展示不同材料所制作出的角。 师：刚才同学认真观察了角，又用不同的材料不同的制作方法制作出了这么多的角，你想把他们画下来吗？现在每个学生在白纸上画下一个角。开始。 展示学生作品。 看着同学画得这么高兴，老师也想画一个角，行吗？ 师演示画角。 黑板上有这么多角，想一想这些角是由什么组成的呢？ （一个顶点，二条直直的边所形成的图形就是角） 师介绍角的记法和读法。 师：同学们我们认识了角，能不能和角成为好朋友，就要看你们接下来的表现了。学生做练习纸上的题目。 学生展示作业。 通过刚才的练习我们对角又有进一步的认识，接下来我们要和角做一个游戏。（学生拿出学具） 师：利用学具制作出一个角，做出角以后玩一玩角的二条边。可以拉一拉，合一合。看一看在玩的过程你发现了什么？同桌比一比谁的角大。 经过刚才的比较，说一说角的大小是由什么来决定的？ 师拿出制作出的大小一样，边的长短不一的二个角，让学生比较谁的大，谁的小。学生发表自己的看法。 老师这里碰到一个问题：课件展示。 一个长方形纸，剪去