实验课《同分母分数加减法》实验意图.docVIP

实验课《同分母分数加减法》实验意图 各位领导、老师： 大家好，非常感谢参与今天的活动，希望对这节课提出您宝贵的建议。我来先说这节 课题实验课的实验意图。 一、研究任务：我在课题《小学生数感培养有效方法的研究》中担任中高年段小学生数感培养有效方法的研究。 二、实验目标：运用数学教学“四步骤流程”观察学生探究能力，培养发展学生数感。 三、实验重、难点：根据实验目标，确立实验重点为理解分数加、减法的意义，正确计算比较简单的同分母分数加减法。实验难点为初步掌握同分母分数加减法的算理和计算方法。 四、观察点的设置。 在这节课题实验课中，经实验小组研究决定，围绕我的“教学四步骤”确立三个观察点分别为观察学生在自主探究、合作交流的学习环境中,掌握数学计算方法，掌握实验重、难点情况及主动探索、发散思维的表现。 本节课题实验课的观察点侧重于“主动探索性”对学生数感形成所产生的作用。什么是数感?简单地讲，数感是人们对数的感觉，是人们对数的直接感知能力。数感来自于数学实践，又指导数学实践，就象美术有“美感”，音乐有“乐感”，语文、英语有“语感”一样。小学数感内容要素主要包括数的意义、数的表示、数的关系、数的运算、数的估算、问题解决六项。在数学活动中，具有良好数感的人对数学情境能反应迅速、准确、敏捷和思路简缩，能自然地运用最优化的解题策略。作为《数学课程标准》重要目标的数感，对于人的发展具有重要的意义和作用。因此，在本课数学探究活动中，发展学生的数感。我设计了如下三个观察点： 量表一的设定：此观察点采用定量观察，即通过探究方法的种数多少来衡量“主动探索性”对学生数感形成的作用。 “量表一”设定的前提是学生通过过生日的生活情境，自主提出有关分数的问题；通过自主探究同分母分数加减法的计算方法，大胆猜测计算方法的规律后；在动手操作、进行探索性验证中，能寻找到多少种不同的证明方法。学生在验证结论的过程中，能利用手中学具，动手折、动手画、动脑想、动口说，在操作实践中、在合作学习中探究方法，总结规律，不仅让学生轻松地感知了分数加减法的意义，而且探究了分数加减法之间的内在联系和计算方法，对所提问题、所做猜测进行了推理演示，得到了结论。推理方法的多样化，是学生合作探究思维的具体体现。对此做以量化，考察学生探究能力，我们认为科学、合理。 量表二的设定是对探究结果，即教学重难点的检验。学生在对这两道题目进行判断与分析的过程，既是对同分母分数加减法的计算法则的应用进行了再现与巩固。而且是在学生经历探究过程后，检验新知掌握情况的重要手段。所以设计了量表二的观察内容。 是否合适有待各位老师能提出意见。 量表三的设定是对学生探究发现中发散思维的检验。这一教学步骤是我校教学四步骤中最重要的环节，也是课改最重要的内容，这一环节主要是看学生的创新能力，因此，我结合实验重难点，精心设计了思维训练题。即一图多问，一题多议，一题多解。就本节课而言，学生这种发散体现在对计算结果的一种感悟，可以说，发散的越多，说明对数的具体感悟就会越好。我们想通过学生思维的多向发散，使他们的知识串联、综合沟通，达到对知识能举一反三、融会贯通的目的。效果如何，有待统计后作出结论。 三个量表的设定，是我们实验小组精心设计，量化过程经历了由易到难，由量表一的“展示汇报”表象调研到量表二“重难点掌握”的本质调研，再到量表三“深度思维发展”的测试调研。以此完成学生探究能力的观察，培养小学生数感素养。以上是我的实验课设计思路。接下来请我们团队课题组成员做量表分析。