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充分利用已有资源　　提升村小教育质量 毅夫小学 我们是一所村小，学生200多人，在编教师9人，其中50岁以上的6人，都是民办教师转正的。这样的师资，这样的设备，农村小学的义务教育，引起了全社会的关注，省委、省政府大力扶持，“校校通”工程、“六有”工程、“四配套”工程、“送优质教学资源下乡”工程，一个一个的举措呼唤着我们：农村小学的义务教育水平需要提升，必须提升，农村的学生需要享受公平的教育。 如何提高我们村小教学的有效性，我们在探索着，思索着：有效地利用已有的教育资源，村小的教育质量一定会提升。 一、科学运用光盘，改进我们的课堂——教师的生命在课堂。 审视我们的课堂，无效教学的表现还在： 1、课前准备不充分。课前没有深入钻研教材，没有认真备课、设计教法，课堂上主观随意性强、完不成教学任务，甚至教学中丢三落四，出现明显的知识遗漏。 2、教学目标定位不准确，不了解学性。目标过高，多数学生无法理解，不能接受，造成学习的困难。目标过低，学生不感兴趣，不能充分挖掘学生的潜力。 3、教学内容选择不精当。没有对教材进行科学的加工和整合、没有按学生的认知规律组织教学，而是照本宣科，照抄照搬教材、教参，讲课不分主次，思路不清晰，没有重点，想到哪讲到哪。 4、教学方法不科学。课堂教师讲得过多过繁，“注入式、满堂灌”的教法使学生没时间消化吸收，无法内化纳入自己的知识结构，因而学生的学习只能死记硬背，不善于联系实际，思维不灵活，不能运用所学知识解决问题。 5、课堂结构不合理。课堂的时间安排上，要么前松后紧，要么前紧后松，在课堂节奏上时而过快，时而松散。知识密度安排不合理，有的组织教学和复习旧知识占用大量时间，不同程度地影响了新课教学；有的课堂内容过多、容量太大，学生很难全部接受，容易造成消化不良。 6、课堂气氛沉闷，师生配合不默契。教师精神不振，情绪低落，表情冷漠，语言平淡无感染力无亲和力，师生之间缺乏沟通互动，学生昏昏欲睡，人为降低学生的学习效果。 新课程改革期盼着学生学习方式的改变，更呼吸着教师教学理念和教学方式的变革。由于方方面面的原因，农村小学教师普遍存在着专业不对口、教学方法陈旧、教学手段单一、观念落后、信息量窄、现代教育技术掌握不到位现象，这严重制约着村小教育教学质量的提升。省教育厅组织并实施了“送优质教学资源下乡工程”，让农村学生充分享受到优质的教学资源，为农村师资 质量的提高提供了良好的机会，使农村小学教师备课有素材、授课有榜样、教学有章法，这有利于促进我省基础教育的均衡发展。为了充分发挥这一优质资源的效应，我校抢抓机遇，认真培训，狠抓落实，扎实开展了形式多样的活动，取得了一定的效果。 （一）组织全员培训，加强指导。 培训时，着重强调了以下几个方面的问题。一是让全体教师明确实施省“送优质教学资源下乡工程”的意义。二是让每一位教师都能了解“优质教学资源光盘”的基本结构，掌握光盘的使用步骤、方法和要求：备课前要求教师认真研看教学光盘；现场使用教学资源：科学合理、巧妙运用光盘。三是明确光盘使用中的注意事项：要明确课堂教学中的主客体关系；教师不可过分依赖光盘，不能脱离学生实际，不能脱离教材；教师要在了解学生方面多下功夫，及时评价学生的学习过程。 （二）制订实施方案，强化管理。 为了将这项政府的实事工程、民心工程实施到位，真正造福农家学子，确保优质教学资源的充分利用，让优质教学资源发挥最大效益，我校制定优质教学资源实施方案，并重新补充修订《校本教研制度》、《集体备课制度》等，成立了领导小组，明确专人负责，提高使用效率，坚决杜绝资源闲置的现象出现，确保学校优质教学光盘进课堂工作有人管，有人抓，有人做。 （三）利用校本教研，抓好落实。 我们各教研组制定出切实可行的活动方案，组织教师认真学习光盘使用说明，认真观看录像，探究课堂教学新模式，寻求有效的使用方式，促使课堂教学有效化、光盘效益最大化。 同时，我们重点抓了三大重点环节。 备课，我们分这样几步：一是观看光盘。要求在国务学习时间人人参与，分组观看，熟悉光盘的结构、特点。二是评议光盘。在观看光盘的基础上，组织集中评议，讨论光盘中有哪些可取之处，哪些还不适合本校、本班的实际情况，并研究如何使用光盘。三是设计教学。首先是设计观看方式。有简单浏览、仔细审视、反复观看、同步模仿、人机互动，等等。其次是设计教学活动。 上课，我们要求教师树立这样一个观点：自己是课堂的组织者、引导者。教学中，不能拘泥于光盘，要根据本校本班学生的实际情况，灵活地使用光盘。 反思，新课程理念认为，教师是教材的决策者，建设者。教师的反思，有利于更好地利用光盘，改进光盘。因此，我们要求教师在上完课或听完课后，加强反思。反思主讲老师的教学设计，反思自己的实际教学，反思还可以怎样调计教学，反思光盘的结构、内容如何改进。 （四）加强教学仪器