“以学定教，先学后教”之感悟.docxVIP

“以学定教，先学后教”之感悟 在9号参加了由省级骨干教师授课的，以“以学定教，先学后教”为主题的教研活动，感触较深。特别是周玉老师的教学，生动灵活，把比较抽象的“倍”的认识，通过游戏活动、图片比较等形式，具体到生活，密切与生活联系起来进行教学。整个教学过程，教师教的轻松，学生学的用心，既提高了学生的学习兴趣，又收到了事半功倍的效果，很是值得我学习，思考的。 怎样才能更好的把握“以学定教，先学后教”呢？ 首先要让学生“玩”数学。新的课程改革，改革的重要内容就是改变学生的学习状态：一是学生的学习情感，二是学生的学习方式，三是学生过程的策略形态。爱玩好动是孩子的天性，教师在教学过程中，要组织一些游戏活动“包装”数学知识或创设故事情境“串联”数学知识，使学生在玩中学，学中玩，学生学得有趣，学得愉快，学得轻松，学得主动，学得深刻。 其次要让学生“问”数学。“数学是思维的体操”所以我们在今后的教学中要诱发学生大胆地去猜想、去探索、去发掘，发展学生思维的创造性。“学启于思，思启于问”，问题是数学的心脏，教师应多创设问题情境，一是引导学生围绕情境中的问题展开思维，二是引导学生围绕情境提出问题，并利用和重新组织已有的知识经验，有效地进行解决问题。 三是要让学生“做”数学。现在数学课程实现的目标将由“关注知识结果”转向“关注学生活动”，课程设计将由“给出知识”转向“引起活动”。是将数学学习看成学生的“再创造”或“类创造”活动。有这么一句话，“听了就会忘记，看了就会记住，做了就会运用”。我想这也就说明让学生自己去体验、去探索，才是有效的学习。 四是要让学生“用”数学。新课程强调人人学有用的数学，关注数学知识的实际意义和实用价值，培养学生解决实际问题的意识的能力。也就是说，数学只有回到生活中才会显示其价值，展示其魅力，学生只有回到生活中去运用数学，才能真实地显现其数学学习水平。所以，教师应多组织学生开展一些联系生活实际的数学实践活动，体验生活中处处有数学。