《风筝》优质教案.docVIP

《风筝》教学设计 李花春 教材简析　 《风筝》一文围绕风筝叙述了孩子们做风筝、放风筝、找风筝的情景，文章详细地描写了孩子们的动作、神态、心情，做风筝时满怀憧憬和希望，即便做出的风筝并不精美，仍满心欢喜，高兴地称它为“幸福鸟”。 教学目标　 知识与能力：　1．认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。 过程与方法： 2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。 情感态度与价值观：　3. 乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，或动手做一做风筝，举办一次小小风筝展览会。 教学重点：运用多种方法理解词语，感悟小伙伴做、放、找风筝时的不同感情。 教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。 教法与学法 教法：适当点拨，谈话交流。 学法：边朗读边想象，个人自读与小组合作研读相结合，展示交流，反复训练。 教学准备：教学课件　　 教学流程　 学习活动一、课前三分钟的说话训练。 主题：童年是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？ 方法：自由上讲台展示交流。（个人展示，或和小伙伴、老师合作展示。） 要求： 1．可以带上美丽的图片、照片或视频、歌曲等。 2．评出“好口才”。 学习活动二、猜谜语，唤起情感，谈话导入。 1．课件出示谜语，指名学生读谜语、猜谜语。 2．你是怎样猜出来是风筝的呢？（生汇报，师贴风筝图） 3．唤起情感，谈话导入：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐。 学习活动三、课件出示学习目标。 学习活动四、分步完成学习目标。 自学目标展示一：初读课文，自学生字。 1．大声自由的朗读课文，要求读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。 2．自学生字，学会生字的音、形、意。 3．小组内展示交流识字方法。 4．小老师主持出示生字，小组展示读字音、组词朗读、交流识字方法。 5．出示小黑板词语，小老师主持读新词、练习说话等。 自学目标展示二：再读课文，整体感知。 1．指名学生分自然段读课文，注意正音，超越读。 2．用“//”把课文分成三部分。(做风筝、放风筝、找风筝) 3．默读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子，画好后自己读一读这些句子。 4．交流找到的句子，反复朗读。 5．引导发现、生疑：读后有什么发现，产生什么疑问，与大家交流交流。 （交流要点：一是读中发现：“我们”的心情在做风筝是挺高兴的，放风筝的非常高兴，找风筝时很难受。二是读中生疑：我们的心情为什么会起这样大的变化？） 自学目标展示三：细读深究，体悟情感。 1．学习第1、2自然段。 a、读一读：激励学生多人次地读这一段。 b、说一说：读了这一段，你知道写了些什么吗？ c、想一想：角色转换，想象：如果是你在做着风筝，你心中会想些什么呢？ d、找一找：同学们所想象的可以用这段内容中的哪几个词语来表示或代替。 e、结一结：（师）原来做风筝的快乐就在于它充满着憧憬和希望。 f、赏一赏：让我们带着自己的体验和感受（向往、渴望、喜悦）朗读全段。 2．学习第3自然段。 a、角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？ b、创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体课件，展示放风筝画面。 c、引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。 d、角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？ e、品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。 f、深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。 3．学习第4自然段 a、读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？ b、说一说：说说你读后的发现。 c、试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方式进行） d、评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。 4．学习第5．6．7．8自然段 a、师问：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢。 b、师引：我们来看看这些小朋友们是怎么做的，请读读5．6．7．8自然段。 c、生读：在读中让学生逐渐表现出孩子们的难过而又不甘心的心情来。 d、体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感来的？ 自学目标展示四：回顾课文，畅谈感受。 1．放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？ 2．学生交流。 学