08春交的教案设计《小松鼠找花生果》教案设计.doc

《小松鼠找花生果》教案设计 ——融安县长安镇江口小学：张慧 2008年3月赛教课 一、教材简析： 《小松鼠找花生果》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级下册的第八单元的最后一篇课文。这是一篇科普童话，通过小松鼠找花生果的故事，告诉小学生花生是在地下结果的。全文共5个自然段，以小松鼠找花生果展开故事情节。 二、设计理念 《 语文课程标准》指出： 阅读 教学的重点是培养 学生具有感受、理解，欣赏和评价的能力。因而，在面对低 年级 学生缺乏注意、分配能力差等特点，采用了自主、合作、探究的 语文 学习方式。在本课的设计中，我作了以下几点尝试：　　（一）利用多媒体手段识字　　新课程标准第一学段的识字目标曾告诉我们：“喜欢 学习汉字，有主动识字的愿望。”如何使 学生有这样的愿望？我觉得用多媒体的手段为好。因此在 教案中我设计了较为直观的多媒体课件，展示出生字的音、形、笔顺等，激发 学生识字的兴趣，使课堂活跃起来。同时让学生在趣中学，让识字在乐中渗透。　　（二）注重学生的朗读，在读中悟　　一 年级的 阅读 教学应把“让 学生能朗读课文并感受 阅读的兴趣”作为起步阶段 阅读 教学的第一要求，因此在教学中我采用多种手段，比如：通过出示挂图、理解重点词语来指导朗读，师生、生生分角色朗读，小组读…等方式，还创设多种情境，如：老师表演“自言自语”学生理解后再指导朗读，充分让每一个 学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让 学生通过读书感受 语言的特点和 阅读的乐趣，进一步加强语感。 　　（三）注重培养 学生的观察与想象力　　苏教版教材注重了图文并茂，所以 学生爱读。教师应充分发挥图的作用，让 学生仔细观察，透过观察了解文章内容，透过文章内容想象文章以外的内容。 教案中，我让 学生观察第一幅挂图，引出““绿油油”、黄灿灿””词语，引出小松鼠与蚯蚓的对话，引出松鼠高兴的心情，观察第二幅图，引出“奇怪”和“自言自语”，从而激发 学生的想象：花生到底到哪儿去了？　　（四）注重课内与生活实际的结合　　 教案中，我设计了续编故事、推荐书籍揭示泥土的奥秘和了解还有哪些植物的果实长在地里，让 语文 学习与生活实际紧密相连。 三、教学目标：　 知识目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，能分 角色朗读课文。 2、学习课文生字，认识“母”偏旁，理解由生字组成的词，并能用“自言自语”说话。 能力目标： 借助课文，培养想象力及朗读句子的能力。 情感、态度、价值观目标：经历品读课文的过程，了解花生的生长规律，学会细致地观察生活，激发学生观察植物的兴趣。 四、教学重、难点： 有感情地朗读课文，背诵课文，了解花生结果的特点。 五、教学准备： 课件、教学挂图、小松鼠及蚯蚓的头饰、实物（花生果） 六、教学课时 三课时 七、教学过程： 第一课时　　一、创设情境，以趣导入　　在树林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，它是谁呢？瞧，它来了———（出示小松鼠的头饰图片）　　1、你认识它吗？大声地和它打声招呼吧！［你好，小松鼠！］（出示小松鼠词卡）　　2、老师表演小松鼠找东西的形态后，问：谁还愿意和它说说话？　　[生：小松鼠，你在干什么呀？ 师：我呀…我想去找花生果，你能帮助我吗？（出示实物：花生果）]　　 出示课题：小松鼠找花生果 （齐读课题） 读了课题，你有什么问题想问大家？　　［运用直观、形象的图片创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，教师也变换角色参与其中，整个情境立体化，趣味纵横。新课标中提到要充分培养学生的质疑能力，掌握质疑、探究等不同的学习方式，因此在学生读完课题后，围绕“找”字充分发善他们思维，学会提出问题，这样能有效地激发求知欲，改变了学生等待老师传授知识的状况，消除学生学习上的依赖心理，为今后学习时，为问题而思，为问题而问作准备，更能帮助学生充分理解和吸收知识。］　　二、朗读生趣，深入感知（学习课文第一、二自然段）　　1、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走，我们出发了！　（出示教学挂图一：一片花生地。）　　2、瞧，那儿是什么呀？（学生按图想象说话。以“绿油油”、“黄灿灿”为重点说话。） 出示课件：第一自然段，并指导朗读 3、这段话中藏有两个生字宝宝，谁能找出来。 出示fiash课件：“旁”、“油”两