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鄂教版五年级下册语文《背课文》教学反思 学完课文后，我细细回味觉得在今后的教学中还有需要改进的地方，如：对于重点部分，生怕学生没弄懂，于是投入了比较多的时间，在整体朗读方面指导得还不够，由于收时间的限制，对班上学习有困难的学生没有全面照顾到。特别是让学生联系生活实际谈自己对重点句子的理解时，学生不能深入理解句子含义，只能从字面上去理解，让人感到学生对于学过的知识不能做到学以致用。所以，在以后的教学中，我还要更多的照顾到学困生，多给机会让他们畅所欲言、各抒己见。还要注重教给学生阅读和理解的能力与方法，使学生学习的综合素质得到提高。 《背课文》教学反思我们刚学习的第四课《背课文》是著名作家金波的作品。他用自然清新的文字记叙了“我”小时候背诵课文的三段经历。第一段经历：侧重于背课文的轻松、快乐；第二段经历：侧重于背课文越来越困难，以至于自己没好好背而失败，经妈妈教导，知道背诵需要用心、付出努力；第三段经历：侧重于对背课文的意义的感悟，背课文如“牛儿反刍”，不断背诵不断领悟就可加深印象——储存在记忆里。课文线索清晰，内容浅显，与学生的背诵经历很相似，学生感同身受，学起来也觉得较轻松、容易。在教学中，我主要抓住背课文的三段经历的不同感受为线索，通过让学生自主阅读，圈点勾画批注，互相探讨交流。抓住“一字不差、容光焕发、反刍”等关键词语和“读书千遍，其义自见；多背一些名篇，储存在记忆里……慢慢地消化，慢慢地吸收”等重点句子反复理解，深化感悟。这样，省去了许多繁琐的教学环节，让重点内容得到落实，使得学生潜心读文的时间得到了保证。本课的难点是理解“书读千遍，其义自见”和“背一些名篇，储存在记忆里……慢慢地吸收”为了突破这个难点，我设计了这样的教学环节：“谁见过牛儿反刍？”学生没见过，不理解，只是摇头，于是我就给学生讲解了“牛儿反刍”。当学生理解了牛儿反刍后，我又接着问学生，为什么把背诵课文比作牛儿反刍，他们有哪些相似之处呢？请同学们再默读这个句子，说说自己的理解。同学们通过层层深入理解“反刍”，最后弄明白了，就是指对课文的重温和复习，不断背诵，就能读懂句子，从而也突破了难点。我觉得课文中穿插的两篇文章——朱自清的《匆匆》和陶渊明的《桃花源记》也很优美，很值得学习。于是在课前我给每位同学准备了资料，同学们很感兴趣，立刻就拿出来大声朗读，这样也让课堂显得较生动了一些，学生对课文内容的理解也较深刻了一些。老师虽然花了经历和时间，让学生积累了资料，丰富了知识，觉得还是很值得的。学完课文后，我细细回味觉得在今后的教学中还有需要改进的地方，如：对于重点部分，生怕学生没弄懂，于是投入了比较多的时间，在整体朗读方面指导得还不够，由于收时间的限制，对班上学习有困难的学生没有全面照顾到。特别是让学生联系生活实际谈自己对重点句子的理解时，学生不能深入理解句子含义，只能从字面上去理解，让人感到学生对于学过的知识不能做到学以致用。所以，在以后的教学中，我还要更多的照顾到学困生，多给机会让他们畅所欲言、各抒己见。还要注重教给学生阅读和理解的能力与方法，使学生学习的综合素质得到提高。