五年级下册语文教案自信第一课长春版.docVIP

《自信第一课》教学设计 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文，注意体会人物情感的变化。 2.学习作者从神态、动作和语言这几个方面来具体描写人物的方法。 3.感受“自信”的含义，体会作者对老先生的感激和尊敬之情。 学情分析 大部分学生天资聪颖，接受能力也较强，但小部分同学纪律散漫，行为习惯不好，学习没有自觉性，经常作业不按时完成。所以存在着学习上的“贫富悬殊”。对于这小部分学生有待于今后教学中采取多种方式，激发其学习积极性，逐渐养成遵守纪律，爱学习，求上进的良好习惯。使整个班级形成一种勤于学习的氛围，使大家在各方面都有所提高。 教学重、难点：透过人物的语言感受人物的形象，体会人物内心的变化。 教学过程 一、直接导入。 这节课，我们继续学习《自信第一课》，齐读课题。通过上节课的学习，谁来说说文中的两位主人公是谁？（板书：老先生 毕淑敏）这节课我们继续走近两位主人公，抓住重点词句，体会一下老先生是怎样的一个人，作者毕淑敏又给你留下怎样的印象？ 请同学们打开书本71页，自由读第4、5自然段，边读边画出描写老先生语言的句子，想一想老先生是怎样的一个人？可以做简单的批注。 师：很多同学都已经端正地坐好了，让我们共同分享读书后的收获，好吗？ 师：谁能读一读描写老先生的语句？其他同学边听边思考老先生给你怎样的印象。 师：读得一字都不错，非常流畅。老先生给你留下了怎样的印象？（指名说一说） （师相机评价）师：我们要善于向做得好的同学学习。还有谁能像他那样汇报？ 师（指导读）：能够听老先生讲课的这些学员都是各部队最优秀的卫生员。毕淑敏就是那时卫生班的班长。连他们都会犯这样的错误，你说老先生能不生气吗？把你的理解放到句子里读。（出示第五段：“凡是在治疗方案里使用了抗菌素的同学都要扣分。因为这是一个病毒感染的病例，抗菌素是无效的。如果使用了，一是浪费，二是造成抗药，三是无指征滥用，四是表明医生对自己的诊断不自信，一味追求保险系数……”） 师：老师听出来了，多数同学对这位爱发脾气的老先生给予了一些理解与赞许。 师（总结方法）：你看，我们细品老先生的语言，就能体会他的内心情感，从而发现老先生的优秀品质。 四、学习6—10自然段。品读“我”的语言，理解“我”为什么觉得“冤枉”。 1.指名读，谈感受。 师：在这些被扣分的学员中，就有毕淑敏，她会怎么做，怎么说？请同桌之间分角色读一读毕淑敏和教务老师的对话，并交流一下从这部分对话中你知道了什么。 2.师：从刚才教务老师的话里，你觉得老先生是一个怎样的人？（重点理解“首屈一指”，指导朗读）面对医术精湛的老先生的讲评毕淑敏觉得怎样？找一找她觉得冤枉的原因。 3.她会怎样说？出示句子。指名读一读。 4.师：你觉得毕淑敏是一个怎样的人？（自信勇敢、敢于挑战权威的人） 5.师：当教务老师说，要把意见转告给老先生，但不能改分数时。毕淑敏又是怎样说的？“分数并不重要，您听我讲这完了看法，我已经知足了。”你体会到什么？ 6.师小结：你看通过品析人物的语言，毕淑敏的形象在我们脑海中丰富起来。 7.猜想：教务老师会把毕淑敏的话转告给老先生吗？老先生听了他的话，会想些什么？请同学们说一说。让我们再次走进第三部分。 学习12—21自然段。 再次品读老先生的语言，感受老先生的教诲是宝贵的。走入老先生的内心世界。 师：在这部分中你找到描写老先生的句子了吗，在第几段？（四名学生分别读一读）现在你们就是毕淑敏和毕淑敏的同学，共同聆听这宝贵的一课，而我来给大家引读。好吗？你们可都是医学界的精英呀。 师：同学们读得很投入、很专注，我想此刻，老先生给你的印象会比刚才更丰富一些吧。在你的眼里，老先生不仅是一位治学严谨、医术精湛、德高望重的人，还是——？ 此刻的毕淑敏，内心再一次搅起了沧海桑田般的变化。还像在雪山上那样淡然，那样冷漠吗？ 师：她重新唤起了对生活的热情，重新找到了自信，对老先生更是充满了敬意与感激。 师根据学生汇报，适当引导。 师：还有谁记住这番话了？ 师：毕淑敏听了这番话一定是特别感动。 师：毕淑敏听到这番话一定是备受鼓舞。 师：老先生的这番话可真把毕淑敏吓了一跳。 师：毕淑敏听了这番话一定是特别激动、特别自信的。 师：毕淑敏觉得这番话——掷地有声。 出示句子：是的，作为一个好的医生，一定不能全搬书本，一定不能教条，要根据具体的情况决定治疗方案。 师：毕淑敏听了这番话，内心一定特别欣喜。 在这一点上，你们要记住，无论多么好的老师，也不可能把所有的规则都教给你们。 对年轻的医生来说，忠诚于病情和病人，比忠实于导师要重要得多。必要的时候，你宁可得罪你的上司，也万万不能得罪你的病人…… 师：老先生的话里充满了对毕淑敏的鼓励和赞许，事隔多年，毕淑敏仍能清晰地记得老先生曾用舒缓但铿锵有力的语调告诉大家——（出示句子：齐读） 作为一个