五年级下册语文教案祖父的园子人教新课标.docxVIP

《祖父的园子》教学设计 学习目标： 1、正确、流利地朗读课文，品析作者平淡语言中蕴含的美好诗意。 2、感受祖父园子中事物的自由美好，感受“我”在园中的自由快乐；感悟祖父带给我的幸福和爱以及我对祖父深深的怀念之情。 学习重难点： 1、品析作者平淡语言中蕴含的美好诗意。 2、感受“我”在园中的自由快乐；感悟祖父带给我的幸福和爱以及我对祖父深深的怀念之情。 3、仿写文中节奏分明的美句。 学习过程： 一、导入 同学们，这节课我们一起来学习一篇课文——《祖父的园子》（板书：祖父的园子，并重点标记“园子”两个字）。请大家先闭上眼睛想象一下，你心目中园子是什么样子的？ （学生说自己心目中的园子：果园、花园、菜园等都可以） 二、赏析课文 1、这是同学们心目中的园子，下面我们跟随“民国四大才女”之一的萧红，一同走进她“祖父的园子”，看一下祖父的园子里又有哪些事物？又会带给我们哪些不一样的感受。 请大家速度课文，准备回答问题。 （写了各种昆虫、花草和树。）（板书成心形） 2、作者分别从什么角度来写的？都抓住了它们哪些特点？教师引导学生从不同的方面感受园子的美好。 （蝴蝶：大小、颜色；蜻蜓、蚂蚱：颜色；蜜蜂：体态、动作——写出了它们的漂亮、可爱、色彩绚丽等） 3、还写到了什么？引导孩子欣赏作者语言的美和表现力。 （大榆树：位置、风雨中的样子、阳光下的美丽） 4、这是一座什么样的园子呢？用句式“这是一座 的园子”，让学生结合刚才的分析进行归纳。 （这是一座美丽、充满生机、多姿多彩和自由自在的园子。） 5、对呀，这是一座充满了自由的园子。文中有一句话很好地概括了这种自由，同学们看一下是哪句话？ （一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。） 引领学生抓住“活”“自由”结合“花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。”进行分析。 睡醒，不是叫醒，也不是惊醒，是睡够了自己醒的——自由；逛，无拘无束，心情畅快——自由、轻松；说话，自言自语或说悄悄话，也是在说着自由呀。——教师引领学生扣住主题进行语言的感悟和赏析： 同学们，萧红的语言朴实而又富有诗意，读起来如同在读诗，来，我们一起朗读，要读出自由的快乐，要读出美好的诗意。（引领孩子多读） 6、建议孩子们仿写“花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。” 7、园子里还有哪些事物是自由的呢？让学生继续读课文。 幻灯：让学生观察屏幕中的文字和课文比较有呢些不同的地方：（倭瓜愿意爬上架就爬上架。愿意爬上房就爬上房。 黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜， 就结一个瓜。玉米愿意长多高就长多高， （蝴蝶愿意飞到哪儿，就飞到哪儿。） 它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞， 一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会又从墙头上 飞走了一只白蝴蝶。它们是从谁家来的， 又飞到谁家去，太阳也不知道这个。 ） 学生能看出：老师用“蝴蝶愿意飞到哪儿，就飞到哪儿”代替了后面的长句。改后的句子更加朗朗上口，教师引领学生反复读，师生分工，男女生分工，在速度上越读越快，让学生充分感受文字的魅力，感受园子里的那份自由和快乐。 8、师生归结：这真是一座自由自在的园子啊。同学们，你们知道为什么这座园子中的一切在萧红的眼里都是自由的吗？其实，这园子里谁才是最自由的呢？ （萧红），最自由的萧红更是“要做什么就做什么，要怎么样就怎么样”，读4——16段，说萧红都做了什么，用简介的语言进行概括。 （祖父戴草帽，我也戴草帽； 祖父栽花，我也栽花； 祖父拔草，我也拔草； 祖父种菜，我也种菜； 祖父铲地，我也铲地； 祖父浇菜，我也浇菜……） 男女生分读，快读，感受文字，感受趣味，感受幸福…… 9、萧红是在劳动吗？用文中的话来概括：瞎闹。 祖父生气吗？批评了吗？祖父是一个怎样的人？ （没有。因为宽容、耐心、慈祥等）（板书成心形） （板书：用线条将板书连成两个相交的心形，并写上“爱”）——这是一个平凡但又不平凡的园子：里面种着各种花草、数目，有翩飞的蝴蝶、蜜蜂等，里面还种着祖父暖暖的关心和爱。 补充深化： 萧红的一生很坎坷。从小就失去了母亲，父亲对她很严厉。继母排挤她，祖母不喜欢她，只有外祖父呵护和关心她。18岁时，祖父永远地走了；19岁时，萧红被迫离开了家，离开了这座“一切自由”的园子。31岁的萧红生病被庸医误诊，也永远离开了这个世界。生前的萧红，当她在外漂泊时，大约心里最温暖的，就是回忆里那片园子给她的暖和爱了吧！所以，萧红在《呼兰河传》里说——就这样一天一天的，祖父、后园、我，这三样是一样也不可缺少的了。 所以，萧红又说——呼兰河这小城里住着我的祖父。 让学生说说对这两句话的理解 （在萧红的回忆里，很多的人和