五年级下册语文教学反思1神鸟语文S版.docVIP

五年级下册语文教学反思-1.神鸟∣语文S版 原创：付存法 五年级下册语文S版第一单元的主题是“多彩的民族文化”，侧重于培养学生感知丰富多彩的民族文化，激发民族自豪感，强化民族和谐、团结、繁荣的情感教育。第一课《神鸟》选自于蒙古族民间传说，课文主要讲述了一个发生在蒙古族民间经久不衰的故事。神鸟以自己的聪明伶俐，一次又一次地从依尔特戈尔可汗手里机智地逃脱，从而告诉可汗告诉人们尊重动物、信任动物、爱护动物的道理，做人不能武断学会调查分析，存有同情怜悯之心。课文中详细地描写了可汗的三次唉声叹气，听了神鸟讲述的三个故事，谁能不会悲悯同情？ 在学生创作完年假后第一篇习作《寒假趣事》后，今天我开始了新年的第一节语文课教学。结合学生的特点与实情，整堂课围绕课文的主线，特别突出了以下三个课堂设计的层面： 一、拓宽学生视野，提升综合素养。 此年龄段的孩子，综合素养亟待提升。在进行单元导读的时候，我设计了一问：“同学们，谁能简单说说你对民族文化的认识与了解？它应当包括什么内容呢？”此问一发，班里先是静寂，随后倪丹同学发言道：“民族文化包括民族的习俗。”我相继补充说：“嗯，民族文化是应当包括一个民族的习俗，也就是民俗，说得好！”在倪丹的带动下，班里变得热闹起来。孙梦宇发言说：“民族文化还应包括一个民族的传说故事等。”“我赞成这个说法，就像我们第一单元的课文，多数是来自于一个民族的传说故事，你很会学习！”班长鑫宇回答说：“一个民族的文化应当包括饮食的习惯，就是吃什么！”“班长很会研究，也很会吃！不同的民族都有不同的饮食特点，特别是忌口的饮食！”同学们笑得很开心。付龙回答说：“老师，民族文化包括衣着吗？”“民族文化当然包括不同的衣着了，这就是服饰文化！春晚舞台，不少民族的衣着都有自己的特点！你很会发现！”最后班里的靳旭回答说：“民族文化我认为应当包括语言文化！”班里竟然响起了热烈的掌声，我也跟着鼓掌！我慨叹于学生的发现，深深佩服学生的表达，年后我发现孩子们真的长大了，他们的回答令我惊异。 二、培养朗读能力，学会情感顿悟。 这篇课文值得朗读的地方应当是神鸟的三个故事，尤其是可汗的三次唉声叹气，同学们在理解内容的基础上朗读得比较有板有眼，有棱有角。最让我高兴的是让学生朗读妇女训斥猫的一句话：“我让你看着孩子，你倒起了黑心，把我孩子的耳朵给吃了！”学生一起朗读后，问题是语速慢不太像生气的样子，所以我在班里模仿了猫被训斥的“喵......喵......”的声音，学生笑了，我也笑了。有同学说：“老师，你怎么不像被训斥的猫呢？”我反问学生：“那么你们刚才的朗读像是训斥吗？我听后都快睡着了！”这一启发，学生随后的朗读，把我这只可怜的猫着实吓了一跳，原来主人生气是这个样子！ 有时课堂上巧妙的朗读指导，需要教师放下身子与学生平等共读，千万不能在课堂上急躁，学生朗读的引导需要教师的智慧与灵光，需要教师站在学生身边、进入学生心里，一起与学生顿悟，如此才能达到更好地朗读指导效果。 三、培养语言思辨能力，学会恰当地表达。 语言教学是语文课堂中培养学生语文能力的核心，这与语文学科的工具性息息相关。结合《神鸟》一课，我巧妙地引发学生对课文中“三次可汗的唉声叹气，如果换作你，听完神鸟讲述的故事，你会怎样表现？”举手发言的同学一一回答了自己的想法，就连班里平日学习困难的马文哲也回答得让人感动。文哲慢吞吞地说：“那只猫救了主人的孩子，给孩子舔耳朵上的血时，被主人误认为是猫吃自己的孩子，那只猫死得真可怜。”我随即问到：“文哲，你想对主人说什么话？”“希望主人能够想好了再做，错杀了一只猫，多么可惜！” 课堂气氛的营造，对于学困生回答问题、发表意见是很关键的，因为他们的自信心着实需要培养，只要给他们阳光，他们一样可以绽放！ 最让我激动的是班长冯鑫宇的精彩回答，当我问同学们：“课文以神鸟作题，神鸟究竟神在哪里呢？”鑫宇回答说：“老师，神鸟神就神在她以自己的智慧聪明，告诉可汗告诉人们，动物同样有灵气，它们是人们的好朋友，我们应当爱护小动物，像爱护我们的生命一样！”“嗯，说得好说得妙，动物是我们人类的好朋友，在很多情况下，它们还是我们的恩人，所以请人们能够善待动物，与它们和谐共处，让世界更加美好！每个人应当具备善良美好的心灵，善于调查分析真正关爱身边的每个人、物！”掌声送给了班长，也送给了我，一种欣慰荡漾在师生心头。 语言训练方面在本课有个训练点，用关联词“既......又......”造句，靳旭的造句是：“我们的付老师既是学校的副校长，又是我班的语文老师。”我启发孩子们，“怎样才能将这个句子造得更加生动具体点呢？比如说再加点修饰词之类的？”看到孩子们会意的笑容，我说道：“让我造一个，可以吗？（同学们欣然同意）付老师既是我们学校出色的副校长，又是我们最有魅力的语文老师！”在谈笑中孩子晓得了造句时，应