五年级下册语文教案祖父的园子2人教新课标.docxVIP

祖父的园子 学习目标： 1、正确、流利地朗读课文，品析作者平淡语言中蕴含的美好诗意。 2、感受祖父园子中事物的自由美好，感受“我”在园中的自由快乐；感悟祖父带给我的幸福和爱以及我对祖父深深的怀念之情。 学习重难点： 1、品析作者平淡语言中蕴含的美好诗意。 2、感受“我”在园中的自由快乐；感悟祖父带给我的幸福和爱以及我对祖父深深的怀念之情。 3、仿写文中节奏分明的美句。 学习过程： 一、导入新课 1．童年记忆中冬日下的一对对骆驼，给林海音留下了难忘的记忆，下面，我们一起走近萧红的《祖父的园子》，感受她的童年生活。 2．板书课题：祖父的园子 （一）、基础过关。 1、同学们都已经预习了课文，说一说你是怎样预习的？ （预设）（我预习了主要内容和一些重点句子）让生说主要内容。 2、你还预习了什么？（一些词语的解释）让生说词语的意思——你用哪些方法进行理解的？（联系上下文；查了词典；找近义词）这些方法不错。 3、一些容易读错的字音： zhǒng zha zhà ké qiào wō piáo huǎng 种 苗 蚂蚱 蚱蜢 蚌壳 地 壳 倭瓜花 水瓢 明 晃晃 同学们预习的真不错。 (二)、师：了解一个作家的经历，会更好地理解她的作品，让我们先走近萧红（课件出示） 现在请同学们再读课文，边读边体会，一会交流你读后的感受。 生读课文。 生说。（这是一个自由，快乐，幸福的园子）——板书。 现在就让我们一起跟随萧红走进她的园子。 读书就是欣赏，要慢慢读，静静想，边读边想象。请自由读一读1---3自然段。 3.你看到了什么景象？这是一座怎样的园子？生说。板书（生机勃勃） 过渡语：让我们继续在园中漫步。 （二）自由之园 1.课件出示16段，自由读。 此时园子给你最强烈的感受是什么？（都是自由的） 2.你从哪些句子感受到了自由？划一划，做一下标注。 3.学生回答（根据学生的回答出示课件）： ●“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。 黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。 玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。 ” （1）这几个句子有什么特点？你有什么发现？（排比句，赋予了人性化的写法，充分表达了植物的自由）。 （2）师生配合读。（学生读黑字，老师读红字。）什么感觉？ （3）谁还想跟老师合作，（课件以填空的形式出现） 同位之间创新读。 ●蝴蝶随意地飞，一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会又从墙头上飞走了一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去，太阳也不知道这个。只是天空蓝悠悠的，又高又远。（课件） 蝴蝶，也出现在了这个园子里。在这个园子里，不管是植物还是动物，都是自由的。 ●花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。 . “睡醒”换成“惊醒”行不行？（不行，睡醒说明是自然醒的，想睡到什么时候就睡到什么时候，而惊醒则是表示在外界的干扰下醒来，睡醒更能说明它们是自由的。） 因此这个园子是自由的园子。板书：自由的园子 4．让我们在音乐中美美地读一读，全心感受园子的自由，配乐朗读。 其实植物、昆虫是无所谓自由不自由的，自己自由，看什么都是自由的。境由心生，当你心情愉快的时候，会觉得周围的一切都格外美好，这就是人把自己的心情与周围事物建立起了联系。像萧红这样，把自己的感受通过园子里的景物来表达，这样的写法叫借景抒情。板书借景抒情。这里的景物描写就是为了表现我的自由之情。 师：是什么给了小萧红这份自由和快乐呢？（是祖父）在这片自由的园子里，在祖父的庇护下，她经常做一些有趣的事情。自己读一读4-----15自然段，你认为哪一件事最有趣？ 2．交流：你觉得哪件事最有趣？ 预设一：“祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。” 这哪里是在种小白菜，“我”就是在瞎闹。谁愿意当当文中的小女孩，读出作者的调皮劲儿。 预设二：“其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。” “我”是在怎样铲地的？哪里是在铲地呀？这简直就是帮倒忙。 预设三：“玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着： 　　　　　‘下雨啰！下雨啰！’” （1）同样是浇水，我和祖父有什么不同？从哪里读出来的？ （2）想象一下，小萧红大喊着“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎样的？（激动地、欢快地