第一讲中学生物课程标准.ppt

中学生物新课标与新课程 重庆市有突出贡献的专家、重庆市名师、市级骨干教师、全国教育科研型教师、重庆市中学理科高评委、重庆市中学生物高评委、中学生物研究员、重庆市育才中学教科室主任、中学生物奥林匹克教练 重庆师范大学生命科学院2009级 手机话：办） E-mnil:dudongping@126.com 杜 东 平 第一讲：中学生物课程标准： （一）由过去的中学生物教学大纲改为中学生物课程标准的价值。 教育专家们认为，中学生物教学大纲存在种种弊病： 从目标上说：只规定了知识方面的要求。 从内容上说：往往偏难、偏深、偏窄，对绝大多数学生来说，要求过高。 从过程上说：只强调教学过程，忽视课程的其他环节。 从要求上说：“刚性”太强，缺乏弹性和选择性。 中学生物教学大纲改为中学生物课程标准，这不仅仅是一个词语的置换，至少应包括以下几个方面的理解与考虑： 第一，课程价值趋向从精英转向大众教育 。 教学大纲强调具体的学习内容的最高要求，教师称为知识点；课程标准强调学习结果的最低要求。 如，了解种子的结构、成分、理解种子萌发的条件和过程及有关知识在农业上的重大应用。 如，描述种子的种子萌发的条件和过程。 精英教育，少数学生能接受，更少数学生能发展。 大众教育，每一个学生都能接受，着眼于全体学生的发展。 第二，课程目标着眼于学生素质的全面提高。 教学大纲更多地关注学生在知识和技能方面的要求。 课程标准着眼未来国民素质的要求，本次课改以促进学生发展为宗旨。 知识和技能 过程和方法 情感态度和价值观 第三，从只关注教师的教学转向课程实施的过程。也就是只关注教师的教学转化为对对学生学习过程的关注。 第四，课程管理由刚性转向弹性。 教学大纲对生物教师的要求做了明确细致的规定，对教师的教学工作真正起到明确具体的指导作用，优点是便于教师的学习和指导作用。缺点是“刚性”太强，没有给“教师的创造性的发挥”留下空间。 课程标对是对学生的生物方面的素质所提出的基要求，是对生物教学目标、教学内容、教学实施、评价及教材。编写做出一些指导和建议，但对教学大纲相比，这种影响是间接的、指导性的、弹性的，留给教学与评价选择空间很大。同时，国家课程、地方课程、校本课程。 （二）生物课程标准的内容结构 生物教学大纲 说明部分 教学目的要求 确定教学内容的原则 教学中应注意的问题 正文部分 各年级的教学内容和教学要求 生物课程标准 前言：性质、理念、设计思路 课程目标：知识、过程和方法、情感态度与价值观 内容标准 初中：10个主题 高中：6个模块（3+1） 1、前言 生物课程标准 前言 明确课程性质 生物学是自然科学的一门基础科学之一，是研究生物现象和生命活动规律的一门科学。 生物学是农、林、牧、副、渔、医药卫生、环境保护及其他有关应用科学的基础。 生物科学经历了从生物现象到生物本质的研究，从定性到定量的发展过程，并与工程技术相结合，对社会、经济和人类生活产生越来越大的影响。 义务教育阶段的生物课程是国家统一规定的，以提高学生生物科学素养为主要目的的必修课程，是科学教育的重要领域之一。 九年义务教育生物课程 生物课程标准 前言 明确课程性质 ▲生物学是自然科学是自然科学中发展最为迅速的科学之一。 ▲生物科学研究在20世纪取得许多重大突破。（21世纪人类将进入生物科学技术的新时代） ▲生物科学研究成果更加迅速地转化为社会生产力，显示巨大的社会效益和经济效益。 ▲生物科学也更加关注人类的自身的方向的发展。 ▲随着与物理、化学、数学以及其他各科之间，交叉、渗透和融合，生物科学已经成为主导学科的地位。 ▲生物科学在解决人口增长、资源危机、生态危机、生态环境恶化、生物多样性面临威胁等诸多问题发挥作用越来越大，有力地促进了现代社会文明的发展。 普通高中生物课程 生物课程标准 前言 ★ 继承我国现行生物教学优势的基础。上，力求更加注重学生发展和社会需求。 ★ 更多地反映生物科学技术的的最新进展。 ★更加关注学生的已有的生活经验。 ★更强调学生的主动学习，并增加实践环节。 ★期望学生通过生物学的知识的深入理解，对职业选择和学习方向有更多的思考。 ★期望学生通过生物学学习，能够在探究能力、学习能力和解决问题的能力有更好的发展。 ★期望学生通过生物学学习，能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。 普通高中生物课程 明确课程性质 生物课程标准 前言 ★ 面向全体学生：全面发展和终生发展的需要、充分发展（既有基本要求，又有实现因材施教）。 ★ 提高生物科学素养：是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相