《认识除法》教学设计_1_.docVIP

《认识除法》的三维目标及说明（梅崇素） 教学目标： 1.经历从平均分的活动中抽象出除法算式的过程，初步理解除法的含义，知道除法算式中各部分的名称。 2.培养学生积极参与数学学习活动的情感，并进一步学习与同学合作交流。 3.学生能联系具体情境写出相应的除法算式，进一步发展数学思维，培养解决简单问题的能力。 说明： 这部分内容是在学生对平均分积累了一定的感性认识的基础上，从平均分的活动中抽象出除法运算，从中体会并初步理解除法的含义，它既是用乘法口诀求商的基础，也是以后解决实际问题的基础。第36页的例题用除法计算“按每份几个，一份一份地分”的问题，第37页例题用除法计算“平均分成几份，求一份是多少”的问题。两道例题都是计算平均分的问题，因此学生具有有意义地接受除法计算的知识的愿望。前道例题首次教学除法，在讲解除法意义的同时，讲了除法算式的写法与读法；后道例题在讲解除法意义的同时，教学算式中各部分的名称。两道例题的编写都设计了两个层次，首先让学生应用已有的经验解决问题，体会例题的问题是平均分的问题。其次讲述除法知识，指出“这个问题可以用除法计算”，使学生明白除法是解决平均分问题的一种运算。例题后的“试一试”是列除法算式解决平均分的实际问题，从中感受算式的写法，体会除法算式各部分的实际含义，起消化新知识的作用。教材这样安排了例题和尝试题，让学生充分地认识到每种情况下除法算式的意义，从而形成了对除法意义的完整认识。 教学设计中利用创设坐缆车的生活情境来激发学生的学习兴趣，从而达到复习有关平均分的两种分法的目的。引导学生从情境中提出问题，并及时引导学生注意教材中提出的问题，思考解决问题的方法，从解决问题的需要引出平均分的活动，再把平均分的活动抽象为除法，建立数学模型，较好地体现了新课程的理念和小班化教学的特点。在解决问题的过程中，将同桌合作学习与学生的独立思考想结合，充分利用学生已有的知识基础和生活经验，引导学生运用不同的策略解决问题。在教除法算式时，充分发挥引导作用，作清楚的讲解和恰当的提问，使学生初步认识了除法的意义，突破了教学的难点。“试一试”这道尝试题目是列除法算式解决平均分的实际问题，让学生从中感受除法算式的写法，体会除法算式各部分的实际含义，起消化新知识的作用。通过列除法算式，给学生清楚地介绍了算式里各部分的名称。由于学生有了认识除法算式的初步基础，在这个环节中减少了讲述，增加了学生的独立思考、完整表达的机会，使学生比较全面地了解了除法的意义，较好地突破了教学的重点。通过练习，让学生充分地认识到每种情况下除法算式的意义，从而形成了对除法意义的完整认识，进一步帮助学生巩固所学的新知识。 教学重点：初步理解除法的意义。 教学难点:在平均分的活动中抽象出除法运算，让学生理解除法的意义。