重庆市农村中学思想品德课教学现状、问题与对策.docxVIP

A 全日制大学本科 B 全日制大学专科C 自 A 全日制大学本科 B 全日制大学专科 C 自考本科 D 成教本科 E 自考本科 F 成教专科 G 高中 A 思 系列2 30 25 20 15 10 5 0 B 历 C 中 D 外 E 生 F 地 G 教 H 其 31 3 9 0 1 0 1 7 系列1 重庆市农村中学思想品德课教学的现状、问题与对策 姓名：邹勇 荣昌县广顺初级中学  邮编：402465  联系电话摘要: 通过对我市农村思想品德市级骨干教师的问卷调查，对我市农村初中思想品德教学的现状进行了分 析，找出了问题所在，并针对问题提出了笔者的解决策略，以期对新一轮中学思想品德课教学改革和发展提供 一些有益的参考。 关键词: 农村；初中思想品德；现状；问题；对策 为了解重庆市农村初中思想品德课教学的现状，笔者借参加重庆市 2011 年“国培计划” 初中思想品德学科培训的机会，对参加“国培计划”的学员进行了问卷调查。此次初中思想品 德国培班来自全市 35 个区、县共 52 名学员，考虑到本次培训对象是培养市级农村骨干教师， 各区县选派的参培教师应该说具有广泛的代表性。调查表内容涉及教师学历、专业背景、教学 年限、教学技能、教学中遇到的最大问题等 19 项，发放问卷 52 份，收回有效问卷 52 份，现综 合分析如下： 一、重庆市农村初中思想品德课教师队伍建设亟待加强 教师年龄结构偏大。在本次调查中，52 名培训学员，30 岁以下 19 人，占 36.5%；31-40 岁 18 人，占 34.6%；41 岁以上 15 人，占 28.8%。教师队伍年轻化还有待加强。 教师第一学历明显偏低。调查反映出成教本科占 了 28 人，占 54%，全日制大学本科 16 人，占 31%。（图一） 3、教师专业背景复杂。调查显示，我市农村初中思 想品德教师专业背景极为复杂。至少有五个专业的的 教师在从事政治教学如中文专业、历史专业、生物专 业，真正属于政治专业只占 61%，队伍的专职化程度 专业背景 40 人数  30 20 10 0 还不够高。 4、从专业技术职称来看，中教二级 27 人，一级 18 人，高级 5 人，未定职称 2 人，教师的专业化程度还不够高。 专业类型 1 人数系列2 人数 系列2 教学中遇到的最大问题 5、从从事初中思想品 的年限来看，3 年以下 占 25%；3—5 年 4 人， 8%；5-8 年 13 人,占 25%；10 年以上 22 人，  50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0  德教学 13 人， 占 占 42%。教学年限在一定 可以反映教师的教学  问题类型 程度上 经验。 6、教师专业基础知识不够扎实，调查显示，认为较差的 7 人，一般的 25 人，比较好的 20 人， 很扎实的 0 人。对“教学技能”的调查，认为较差的 2 人，一般的 28 人，比较好的 21 人，很 好的 1 人。对“科研能力”的调查，回答较弱的 16 人，一般的 29 人，比较强的 7 人。 二、存在的问题 制约教学水平和教学技能的因素 （一）思想品德课的地位仍 D 　培训、学习和交 流的机会少 40% C 　所学专业不对口 8%  A 　个人理论与教学 经验不足 25% B 　缺乏典型的教学 案例资源 27% 很低下，所受重视程度明显 不够。在对各个学校进行关于 思想品德课地位调查显示，认 为思想品德课地位“高”和 “较高”的各只占 13.8%，认 为“一般”占 24.1%，认为 “不高”占 41.4%，“很不高”占 6.9%，后两项合计为 48.3%。显然，它不太受重视，地位低下。 另外，在关于思想品德课课时安排的调查还显示，70.5%的学校选择了周课时为 2，明显少于原 国家规定的周课时为 3 的标准，说明时间上没有完全得到保证。 （二）从教师层面看，我市农村初中思想品德教师专业化、专职化程度较低。思想品德有 被“边缘化”的严重趋势。很多农村学校的品德课都是在语文、数学、英语等主课排完后，课 时不够的老师“派送”品德课。导致农村初中品德课几乎成为了“公共课”，各专业背景的老师 （包括数学、物理、化学等理科背景的教师）都曾上过品德课，这在初中七、八年级尤其普遍。 （三）从学生层面看，由于中考思想品德科只占 50 分，学生在思想上重视不够，认识不 足。 一方面很多学生还想当然的认为，思想品德科仍是“背多分”，认为中考前一两个月，突击 机械背诵，亦可应对中考。 另一方面，思想品德教学本是对学生进行道德品质，包括健康的心理、顽强的意志、艰苦 奋斗的精神、适应社会的能力，尤其是正确的世界观、人生观、价值观、爱国主义、集体主义 2 和社会主义的思想信仰等方面的教育。但是相