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《同分母分数加减法》教学设计及反思 小河中心校 【教学内容】： 人教版小学五年级数学下册第五单元“同分母分数加减法” 【教学目标】 1、理解分数加减法的意义与整数加减法意义相同，掌握同分母分数加减法的计算法则，能正确迅速地进行计算。 2、培养学生数形结合的数学思想能力，提高学生迁移类推的能力和计算能力。 【教学重点】 掌握分数加减法的意义和同分母分数加减法的法则，并能正确计算。 【教学难点】 理解同分母分数加、减法的算理。 【教学准备】 课件， 正方形纸 ，色笔。 【教学过程】 （一）、知识铺垫1、什么叫分数，什么叫分数单位？2、填空： （1）58的分数单位是（?? ），它有（?? ）个这样的分数单位。（2）79 里有（?? ）个?19；（?? ）个14 是34。（3）3个?15是（ （二）、情境引入 1、导入语： 同学们，你们喜欢过生日吗？（喜欢）看来，同学们都喜欢过生日，生日的来临也意味着我们又长大了一岁，为此，我们的家人常常会给我们过生日，这不，前不久，小明也过了一个愉快的生日。请看大屏幕。（5月8日是小明的生日,那一天,小明的妈妈给小明准备了一个大蛋糕,小明可高兴了 ,一家人围坐在一起,将这个蛋糕平均分成了8份,一家人吃的很开心, 小明的爸爸吃了块饼 ,小明的妈妈吃了1块饼） （1）.你能用学过的分数知识说一说吗？ 引导学生分析。 （爸爸将这块蛋糕平均分成8份，每份是这个蛋糕的1/8，小明吃了这个蛋糕的4/8，爸爸吃了这个蛋糕的3/8，妈妈吃了这块蛋糕的1/8。） （2）.质疑： 根据这些信息，你能提出用加法或者是减法解决的数学问题吗？ 可能：1、爸爸妈妈一共吃了多少张饼？ 2、爸爸比妈妈多吃了多少张饼？ 3、还剩多少张饼？ （三）探究新知 1、理解同分母分数加法的计算法则。 （1）、怎么解决第一个问题呢？该怎样列出算式？依次列出第二个问题的算式，第三个问题的算式？（独立列式后汇报） （2）请同学们先看看，这几个算式有什么共同点呢？（分母是相同的），对，今天，我们要学习同分母的加法和减法）板书课题。 （3）、3/8+1/8表示的含义是什么？怎样计算，先猜一猜结果是多少呢？（用自己喜欢的方法先画图，再展示） 那同学们的猜想到底对不对呢？有办法验证吗？ （4）学生独立思考、小组讨论，全班汇报。 （1）从图上看结果。 （2）说理：1/8是1个1/8，3/8是3个1/8，1个1/8加上3个1/8是4个1/8，也就是4/8。 师：4/8可以写成多少？（1/2） （4）、你发现了什么？ 活动一:小组讨论，全班交流。 【设计理念】： 引导学生理解只要分数单位相同时才能相加。 （5）联想整数加法的含义，你能说出分数加法的含义吗？ （分数加法的意义与整数加法的意义相同，都是求把两个数合并成一个数的运算。） 2、学习同分母分数减法。 （1）4/8-1/8表示什么含义？（ 爸爸比妈妈多吃了这个蛋糕的几分之几？）等于多少呢？ （2）学生独立思考后反馈，注意书写格式的规范。 （3）联想整数减法的含义，你能说出分数减法的含义吗？（分数减法的含义与整数减法的含义相同，都是已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算。） 3、独立看书102页的例2，试着完成。 4、归纳方法 （1）质疑：观察例1和例2分数加、减法算式有什么特点？再观察这几道分数加、减法算式与计算的结果，又发现什么？ 　 活动二：交流汇报，教师板书 板书：同分母的分数相加减，分母不变，只把分子相加减。 【设计理念】： 学生在观察、猜测、动手操作、、合作交流、验证中，经历知识的形成过程，自己推导出算理，掌握的才牢固。 （3）追问：计算结果不是最简分数怎么办？ （引导说出：计算的结果不是最简分数的要约成最简分数。） （四）巩固应用，提高能力 1、基础测试： （1）同分母分数相加、减， 不变，只把 相加、减。 （2）完成第105页的做一做，并展示。 2、第二关：智力陷阱： 小明和他的同学陈静都喜欢课外阅读。小明一天看了《皮皮鲁和鲁西西外传》的1/2，陈静一天看了《淘气包马小跳》的1/2。两人一天共看完了1/2+1/2=2/2=1（本）。你认为对吗？为什么？ 3、第三关：开放天地:如果小明吃了1/4个蛋糕，爸爸吃了3/8个蛋糕，那么爸爸小明一共吃了几分之几个蛋糕？该怎样列出算式解决这个问题呢？ 4、拓展练习（口答）：3（）＋5（） 师：做了这道题，你有什么感受？ 活动三：小组讨论，全班交流。 引导学生得出：只有分母相同（分数单位相同），才能将分子直接相加减；分母可以为任何非0自然数。 （六）全课小结 通过今天的学习有什么收获 ? (七)作业设计 教材第106页第2题、第108 页