农村小学“小先生”在小组合作中辅导“学困生”学业的实践研究.doc

海安县教育科学微型课题立项申请表 单位07学段 B 学科 B 课题名称 农村小学“小先生制”在小组合作中辅导留守“学困生”的实践研究 主 持 人 姓名 刘 鹏 性别 男 出生年月 196901 最后学历 本科 职称 小高 任教学科 六年级数学 工作单位 海安县雅周镇王垛小学 联系电话电子邮箱 Liupeng4818@126.com 参 与 者 姓名 最后学历 任教学科 工作单位 主要任务 刘鹏 本科 六数 雅周镇王垛小学 教学实验、资料收集 孙广丽 本科 六语 雅周镇王垛小学 教学实验、资料收集 钱锦红 本科 三语 雅周镇王垛小学 教学实验、资料收集 课题论证报告 课题界定 “小先生”：1923年，陶行知从6岁儿子小桃（晓光）教祖母识字中受到启发，发明了著名的“小先生制”识字法。是当时普及教育的一个重要的教育方法，对当时的普及教育起到了很好的效果。本课题的“小先生”主要是指让学生中的优生在老师的指导下，在课堂内外帮助班级中学习、生活等方面后进的学生，促进学生共同发展的学生。 留守“学困生”，指的就是留守儿童中智力正常或接近正常，且处于正常的教学环境，在同等教育中，数学学习水平较低，达不到国家规定的相应数学课程标准的要求的学生。他们当中有些是数学能力的问题，指那些比其他学生要花费更多的时间和精力才能勉强掌握数学知识和技能的学生；还有是因学习数学的环境、动力以及兴趣、信心等心理问题；另外还有数学的基础不扎实等知识积累问题。其中有些学生是因为家庭作业不能按时保质地完成而加快了遗忘的速度，不懂的问题不能及时弄清楚，欠了帐导致学习困难。 小组合作小组合作的建立过程是一个相当重要的过程，它关系到今后合作学习的效率乃至成败，因此，小组的建立是一个基础性的工作，应引起足够的重视。小组合作学习一般采用异质分组的方式，即将不同学习能力、学习态度、学习兴趣、性别、个性的学生分配在同一组内，组成一个学习小组。好的合作学习小组应力求均衡，无明显差异，便于公平竞争。同时要求各小组的成员相互友爱，坦诚相见，民主平等。为此，通过学生的讨论，在组内每个成员都享有一个特殊的身份、一项特殊的职责。 研究意义 从百度搜索中输入“学困生”就会有很多很多的资料显示出来，这反映了当前教学改革的成就颇丰，已经有不少的人研究过这个问题了；同时也反映了这个问题在教学工作中仍然是教育工作者的大难题。特别是在应试教育还有一定市场的情况下，“学困生”依然大量存在，一直成为制约教学质量提高的瓶颈。我们学校是地处革命老区的雅周镇的一所农村小学。由于经济相对落后，多数年轻的父母为了维持生计而外出打工。子女大多与爷爷奶奶或外公、外婆一起生活。除了由于老年人的知识背景相对薄弱，对孩子的学习习惯等方面不能科学辅导，这部分学生基础较差、学习习惯不良，课堂接受新知的速度慢，是加剧班级学习成绩两极分化的重要原因之一。课堂上没有明白直接导致课后作业的低效。使得留守学困生的课业负担更重。造成了恶性循环。最终使得这些学生失去了学习的兴趣。所以我提出了农村小学“小先生制”在小组合作中辅导留守“学困生”的实践研究。旨在帮助这些留守“学困生”脱贫致富，脱掉“学困生”的帽，赶上同学，在减负的基础上实行增效。让限时讲授:“限时讲授、合作学习、踊跃展示落到实处。从而实现减负增效，促进教育质量的不断提高。 研究内容 关于“小先生制”的文献研究、小组合作学习策略以及学困生转化策略的文献研究； 农村留守“学困生”在小组合作学习中的现状调查研究； 农村小学“小先生制”在小组合作中辅导留守“学困生”学业的案例研究。 研究方法和步骤 农村小学 农村小学“小先生制”在小组合作中辅导“学困生”学业的实践研究 1、准备阶段：开展文献研究，形成文献研究总结；开展学困生在合作探究学习中的现状调查研究，形成调查报告。为研究的实施提供可靠地理论支撑。 2、 实施阶段：开展农村小学“小先生制”在小组合作中辅导留守“学困生”学业的实践研究 3、 总结阶段： 回顾一年来的研究，总结经验以及今后需要改进的问题。撰写结题报告。 已有研究基础 1、我校已经成功申报了市级课题《农村留守儿童不良习惯的成因及矫正策略研究》并已经进入了实施阶段。本人是课题组核心成员。 2、以前对于学困生的转化进行过研究，本人撰写的《给学困生以更多的温馨》一文2007 年发表于《成才导报》。 3、2013年成功开展了《农村小学小先生制辅导留守学困生数学家庭作业的实践研究》县级立项微型课题研究。 预期研究成果 农村小学“小先生制”在小组合作中辅导留守“学困生”学业的实践研究案例； “小先生制”文献研究小结，留守“学困生”在小组合作学习中的现状调查报告； 留守“学