作文2：写一个熟悉的人.docVIP

千阳县启文小学 教师电子备课导学案 审核人签字： 班级 三（ ） 科目 作文 课题 作文2：写一个熟悉的人 主备教师 赵小虎 执教教师 备课时间 9月 上课时间 月 日 星期（ ） 课时 4 教 学 目 标 1、知识与能力：1、学会写清楚一件事。 2、学习并掌握描写方法。 2、过程与方法：1.引导学生追忆生活，锻炼口头表达能力。2.通过交流习作，达到自改和互改的目标。 3、情感、态度、价值观：1.通过游戏式教学，使学生乐于习作。2.渗透优良道德品质教育。 教学重点 注意动作和语言描写，突出人物的优秀品质。 课 前 准 备 课件 教学难点 通过具体事例把人物的优秀品质写具体。 教学过程设计（第一、二课时） 环节 时间 教师行为 预设学生行为 个性化修改 一、 谈话导入 5 同学们，我们一起来玩一个作文大闯关的游戏，好吗？要闯关才可以找到宝藏啊！ 激发兴趣，准备游戏。 二、 习作指导 30 （一）审题 ?我们身边有许多熟悉的人，他们身上有许多值得写的事。这次习作就来写熟悉的人的一件事。 （二）选材 小朋友，第一关只是热身运动，我们已顺利过关。现在，我们进入第二关：小游戏——选材练习。 （三）刻画（写具体） 小朋友，在快乐的游戏中，我们闯过了第二关。接下来，我们要睁大火眼金睛，寻找本组课文将人物形象刻画得栩栩如生的秘笈，智闯第三关。（板书：写具体） 掌握刻画方法 ?出示两段话： （1）高尔基侧过脸，对着他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。“你怎么了？”高尔基不知出了什么事。 （2）高尔基让小男孩拍照。突然，小男孩哭了，高尔基不知出了什么事。 通过比较，可以看出两段话的意思基本相同，但段（1）中的语言描写“你怎么了？”、动作描写“侧过脸”、神态描写“微笑”，更能反映出高尔基对孩子的关心和爱护。所以，要将人物写具体，就要从语言、动作、神态、心理等方面进行刻画。（板书：语言、动作、神态描写） （一）明确写作范围。先想一想打算写谁，写他的哪件事，把这件事想清楚，再动笔写。写完以后，可以读给你写的那个人听，请他评评写得怎么样。 （二）1.游戏要求： 组长报词，学生说出第一时间想到的人。 2.游戏过程： （1）组长依次报出“同学、老师、家人、朋友”等词，学生依次快速作答。 ?（2）为什么会想到他？（引导学生概括出人物的品质） ??（3）能举出一个具体事例吗？ ??（4）口述事例 ? ? 要求讲清楚时间、地点以及事情的来龙去脉。 （三）应用刻画方法（交流熟悉的人的一件事） ??（1）小组交流按小组进行交流，要求各小组重点选择一个人的材料，进行加工。应用刻画方法，将重点内容说具体。 ??（2）全班交流 小组推选代表上台口头作文。 针对学生的语言、动作、神态、心理等描写欠缺之处，教师点拨、学生补充。 三、 范文引路 5 读范文：《我的爸爸》、《我的老师》。 注意听，赏析。 四、 自主习作 30 ? ? 小朋友，我们一路过关斩将，连闯三关，好厉害哟！让我们给自已一点鼓励，好吗？有没有信心闯过第四关？重申写作要点。 列提纲 自主写作 五、 交流修改 誊抄作文 10 小朋友，宝藏在向我们招手，让我们向第五关进军！ 1.把作文读给你写的那个人听，请他评评写得怎么样。 2.选择典型习作，全班评点，肯定优点并就普遍存在问题做进一步的指导。 3.学生修改后誊抄。 板书 设计 ? 熟悉的一个人的一件事 ? ?? ? 1、 一个人? 2、 一件事? 3、 写清楚、写具体（语言、动作、神态描写） 教学过程设计（第三、四课时） 环节 时间 教师行为 预设学生行为 个案修改 一、 重申要求 二、 作文评讲 三、 例文赏析 四、 课堂小结 五、 作业布置 板书 设计 教学 反思