地球与宇宙教学设计.docVIP

太阳系运转教学设计 【理论指导】 宇宙产生于160亿年前一次宇宙大爆炸中。大爆炸后30亿年，最初的物质涟漪出现。大爆炸后20亿～30亿年，类星体逐渐形成。大爆炸后100亿年，太阳诞生，形成了我们熟悉的太阳系，38亿年前地球上的生命开始逐渐演化，经过几十亿年的演变发现，形成了地球现在的模样。 【教学内容与教学梳理】 情景导入，引出话题——普及概念（恒星、行星、太阳系等）——播放视频——小组合作（讨论地球在太阳系的位置以及地球与其他行星相对位置）——纠正、补充与总结——学生当老师（地球为什么适合人类生存）——实验探索 【学情分析】 小学生对于新鲜事物有强烈的兴趣，有很强的的求知欲，并喜欢动手实践做一些事情。他们的心智较为成熟，本阶段是培养实践动手能力和开放探索性思维的黄金时期。但是小学生知识水平有限，阅历较浅，动手能力不强，虽然喜爱实践探索，但需要老师的正确引导。科学课就是一门开发小学生求知与探索科学的一门课程。 【教学目标】 1.知识与技能目标：通过对地球与宇宙有关知识的学习，了解行星、恒星、太阳系等相关概念，深入学习地球的位置以及特点。 2.过程与办法目标：培养发现学习能力，培养科学探究能力；培养小组合作精神；培养实践能力和创新意识。 3．情感与态度目标：对自然现象保持好奇心和求知欲，有求真务实、坚持真理的科学精神，有热爱自然。 一、创设情境，巧妙导入 1、谈话导入：同学生，当你们晚上抬头仰望星空的时候看到了什么？” 2、媒体引学：当我们仰望星空的时候，星空离我们很远很远。今天我给同学们带来一组照片，让我一起感受星空的美。（播放多媒体课件（22张美丽星空照片配上班得瑞的《雨的印记》纯音乐） 3、媒体拓展：看完刚才的图片，你对星空有什么新的看法，或者有什么想表达的，都可以说说。 【设计意图】在导入这一环节，借助信息丰富的照片资源并配合柔和神秘的背景音乐，吸引学生的注意，同时激发同学们对星空的热爱，从而巧妙地引入到接下来所要进行的课堂教学，为探索地球的生命埋下伏笔。 二．普及概念，初识星空 1、理解恒星、行星、太阳系、银河系的概念。 老师在黑板上板书，理论结合例子解释概念。以提问的方式巩固学生的理解。例：地球是属于什么星？太阳处于太阳系的什么位置？地球是不是属于银河系的？ 2、观看视频，初步了解太阳系以及地球与太阳系上其他行星的相对位置。 播放多媒体课件（/u58/v_NTczNzc4OTU.html）将画面定格在一张地球在太阳系的位置的照片 视频播放后提问：你们看懂了地球的位置在哪里了吗？让我们来看一张大的、清晰的照片。我先来问你们一个问题，还记得这是什么系吗？ 引导学生共同分析地球在太阳系的位置。 3、小组合作形式，自主发现学习。 以小组合作的形式，讨论刚才所看到的的视频内容以及结合这张图片说说地球的位置以及其他行星的位置，以学生自主发现学习为主，老师不参与其中，并每一组选举代表到讲台前发言。在讨论的过程中遇到不懂的问题可以把它写在黑板上，等一下全班统一解答。 4、纠正、补充与总结。 （1）纠错引导。老师纠正学生在发现学习中的错误，并根据教学目标的需要以及学生的接受能力，及时补充相关知识。最后总结相关概念以及地球在太阳系中的位置，以及教会学生快速记住行星的相应位置。 （2）探索引导。教师提示学习诀窍：太阳（日）光照在水面上（水星），水盛在金属铁锅（金星）中，锅架在地面（地球）上，锅底下是熊熊燃烧的火焰（火星），火焰来自众人拾来的木柴（木星），木柴燃烧后有一层灰烬（小行星带），木柴堆在土坑（土星）里。再外围就是两个远日行星——天王星和海王星。 【设计意图】基于小学生的生活经验和理解能力，从概念出发让小学生对遥远的宇宙有一个初步的理解，通过发现学习培养小学生积极探索的科学精神。 三．学生为主，深入探索 作为本节课的重点内容，让学生自己当老师，深入探索与剖析地球特点，老师这个时候只是一名听课者。 1、自主讨论 根据前面所学习的知识与自己知道的知识讲讲地球为什么适合人类居住，下面的同学有什么问题可以向老师提出来。五分钟的讨论与准备。 2、生生互动 “老师甲”上台，提出地球为什么适合人类居住的一个依据。接着同学围绕这个依据进行提问，由“老师甲”进行解答和释疑，别的“老师乙”、“老师丙”也可以上台帮“老师甲”回答，从而加强生生互动，拓展知识面。 3、教师总结 先感谢这几位“新老师”，带动学生再为他们鼓掌，并补充一下和完善“新老师”没有讲清楚的知识点，提高学生对知识的理解。 【设计意图】学生自主学习体现学生学习的主体性，学生在自己当老师这样的教学设计中更容易挖掘学生求知欲与探索精神。换角度思考问题加深学生对所学习知识的印象，巩固学习知识。 四．实验探究，趣味学习 在课堂的最后，设计实验教学，指导学生实践操作实验 实验1：地球自转与公转 找