教育测量与评价教案 第2次课 教育测评的发展阶段.docVIP

教案2 课时安排 2学时 教学次序 第2次课 授课题目 教育测评概述 §3 教育测评的发展阶段 教学目标 认识教育测量与评价的学科地位及社会价值；了解教育测评的发展阶段 教学重点 泰勒教授“八年研究” 教学难点 教育测评的发展阶段 教学方法 讲授法、练习法 教学过程设计 第三节 教育测评的发展阶段 一、教育测量的发展阶段 （一）教育测量的萌芽阶段（1864年以前） 根据《学记》记载，我国早在西周时期，就实行了教育考评。自隋炀帝大业三年（公元606年）始置进士科开始的科举制度，到清末光绪三十一年（1905年）废止，正好1300年，对我国进一步完善高等学校招生制度乃至整个干部选拔制度，都有重要的借鉴意义。 科举制度的特点：第一，要经过严格的政治条件方面审查；第二，要进行严格的文化考查；第三，历代对考生都有健康方面的标准。科举制度可取之处：第一，政治理论考试是最主要的考试项目；第二，文化素养特别是写作能力是必考项目；第三，注意考查分析问题和解决问题的能力。录取原则：第一，对已被录取者一律要进行复试；第二，对落选者要给予其他出路；第三，录取时要参考平时成绩。注意的问题：第一，考生入场挟带文书，是历代都极为注意的；第二，考场秩序也是历代都极为重视的问题；第三，试卷是评定成绩高低，录取与否的唯一依据，它屡经考生和各类考试工作人员之手，如不严格管理，很容易使舞弊者有机可乘。科举制度实际上就