插秧教后小记.docVIP

《插秧》教后小记 　　《插秧》这首诗短小而有意境。通过比喻和想像，以水田是镜子一句领起，诗化了插秧的耕作过程，诗化了艰苦的农业劳动，诗化了农民辛勤劳作的场面。但学生对插秧这一农业劳动离得比较远，因而我巧妙设计的导语，一下子掀起了全课的波澜，也使课上得异常精彩起来。我是这样设计导语的：看到插秧这一课题，你有什么问题想提出来吗？学生因有平时的训练，因而纷纷围绕主题发问：谁插秧？在哪插秧？怎么插秧？插的秧是什么样的？为什么要插秧？学生一连串的质疑张而有度，极具价值，于是在初读课文时，我让孩子们带着问题观察画面，自由读文，并鼓励学生自己去努力解决问题，学生思考的大门被打开，读文后跃跃欲试的小手随即举起。 　　当孩子们说出书中那句农民在插秧时，我顺势牵引，让学生到前边模仿农民插秧的动作。只见他们撸胳膊挽袖子，认真地扮起农民来。问其原因，方知农民在水田里插秧，不挽起袖子会弄湿衣袖的…… 　　通过学习《插秧》，学生感受到春天是美的，大自然是美的，人在自然中是美的，人的劳动是美的。在教学中，引导学生发现平凡生活中的美，拓展、想象，激发了学生的创作欲望。利用学过的方法独立自主的学习了生字。 在学生自读课文之后，找一两名学生读书，然后大家共同评价，指出易错的读音，集中指导巩固。为学生的读书实践扫除了障碍，再让学生自由读书背诵，有利于全体学生的发展. 　　形象性和情感性是语文的基本特点，通过自读、互助