阿房宫赋（教案） 教学设计 .pdfVIP

阿房宫赋 【教学目标】 一、知识和技能 　　1．认识封建统治者荒淫奢侈、鱼肉百姓的罪恶，理解秦王朝自取灭亡的道理。 　　2．了解作者杜牧和“赋”的文章体裁特点，体会本文的语言风格。 　　3．识记和理解 “毕、兀、构、缦、霁、杳、逦迤、纷奢、负、庾、举、族、念、哀”等 文言词语，了解文中词语活用的现象和文言句式。 　　4．背诵课文，归纳“焉、而、夫”等虚词的意义与用法。 二、过程与方法 　　学习文章多用对偶、排比的语言风格，并使之运用于今后的写作之中，增加习作的文采。 三、情感态度和价值观 　　正确对待人生中的成功与进步，绝不骄傲自满，而应始终保持谦虚的态度和具有一定的忧 患意识。 【教学重点】 　　1．结合写作背景，梳理文章内容。结合赋体“铺采摛文”的特点，学习文章的语言风格。 学习在铺叙基础上引发议论的写作方法。 2．背诵全文。 3. 引导学生理清文章思路，把握内容，掌握赋体“体物写志”的特点。 【课时安排】 2 课时 【第一课时】 　　引导学生理清文章思路，把握内容，掌握赋体“体物写志”的特点。 【教学过程】 一、导语设计 　　孟子曾说：“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下， 然而不王者，未之有也。”荀子又说：“君者舟也，庶人者水也。水则载舟，水则覆舟。” 　　这些至理名言道出了颠扑不破的真理：国富民强必以民为本。秦王不爱其民而大肆奢侈以 致亡国的事实在后代的著作中多有论及。在唐代，杜牧又在《阿房宫赋》中再次提起，为什么 呢？这节课，我们就来解读这篇赋。 二、解题 　　1．杜牧简介 　　杜牧（803~852），字牧之，唐京兆万年（现在陕西西安人）。唐文宗大和二年（828）中进 士，授弘文馆校郎。后在地方军府任幕僚多年。开成四年（839）回到长安，历任左补阙，膳 部、司勋员外郎。唐武宗会昌二年（842）以后，相继出任黄州、池州、睦州等地刺史。晚年 居住在长安城南的樊川别墅，后世因称他为“杜樊川”。 　　杜牧工诗、赋、辞，而以诗歌创作成就最大，在晚唐诗坛独树一帜。人们将他和杜甫相比， 称他为“小杜”；又和他同时代的李商隐齐名，并称“小李杜”。散文气势雄浑，多针砭时事； 诗歌语言流丽而又风味清新，气势豪宕而又情致婉约。著有《樊川文集》，清人冯浩撰有《樊 川诗集注》。 　　2．简介“赋” 　　“赋”作为文学体制，起源于楚辞，至荀况始有定名，它出现于战国后期，到汉代才形成。 关于赋的特点，《文心雕龙·诠赋》说：“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。”体物写志， 指赋的内容，指通过摹写事物来达到抒发情志的目的。“铺采摛文”指在语言上要使用华美的 词藻。另外，赋也很讲究声韵的美，它把散文的章法、句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起， 借助于长短错落的句子、灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式，形成一种自由而又谨严、流 动而又凝滞的文体，既适合于散文式的铺陈事理，又能保存一定的诗意。 　　3．写作背景 　　杜牧所处的时代，政治腐败，阶级矛盾异常尖锐，而藩镇跋扈，吐番、南诏、回鹘等纷纷 入侵，更加重了人民的痛苦，大唐帝国，已处于崩溃的前夕。杜牧针对这种形势，极力主张内 平藩镇，加强统一，外御侵略，巩固国防。为了实现这些理想，他希望当时的统治者励精图治， 富民强兵，而事实恰恰和他的愿望相反。穆宗李恒以沉溺声色送命，接替他的敬宗李湛，荒淫 更甚，“游戏无度，狎昵群小”，“视朝月不再三，大臣罕得进见”，又“好治宫室，欲营别殿， 制度甚广”，并命人“修东都宫阙及道中行宫”，以备游幸，对于这一切，杜牧是愤慨而又痛心 的。他在《上知己文章启》中明白地说：“宝历（敬宗的年号--引者）大起宫室，广声色，故 作《阿房宫赋》。” 三、文本研习 　　1．学生自读注解，疏通课文大意。 　　2．具体研习第 1 段。 　　（1）学生集体朗读第 1 段。 　　（2）思考：本段主要写什么？分几层来写的？ 　　明确：本段主要写阿房宫的雄伟壮观，可分三层。第一层（“六王毕”四句）写秦统一的 气概、阿房宫的规模和建造它的辛苦。第二层（从 “覆压三百余里”到 “不知西东”）从全景 到本体构筑，写阿房宫的雄伟壮观，宏伟瑰丽。其中“覆压三百余里，隔离天日”两句，勾勒 出阿房宫占地广阔、凌云蔽日的宏伟气势，给人一个总体的印象：广、高。自“骊山北构而西 折，直走咸阳”到“高低冥迷，不知西东”，就广、高两方面作进一步的描写。第三层（从“歌 台暖响”到段末）用夸张的手法描写了歌舞之盛，衬托出阿房宫的宏大宽广。 　　板书：