项脊轩志 教学设计（教案） .docVIP

项脊轩志 【教学目标】 1．学习作者善于从日常琐事中选取富有特征生活细节抒写感情的技巧 2．体会课文以清淡朴素之笔抒发真挚情感的特色。 3．准确理解“当、洞、胜、凡、兹、过、竞、此、殆”等九个实词在课文中的意义和用法 4．了解作者相关知识 【教学重点】 1．理解作者对家道衰落的伤感，对故居亲人的眷恋 2．把握课文“多可喜，亦多可悲”的内涵 【教学方法】 诵读法自读法读写结合法 【教学过程】 【第一课时】 一、导入： 文贵情真，真挚的情感，是朱自清先生笔下的父亲为自己买橘子过铁路时艰难的攀援，是晚自修过后妈妈递过来的那一杯热牛奶，是遇到困难时爸爸那热情的鼓励，是遇到委屈时爸爸妈妈理解的那份心情，今天，我们来学习归有光的一篇散文小品《项脊轩志》，看作者是如何通过记叙日常琐事，抒发对亲人的真挚情感的。 二、解题： 板书课题 项脊轩志（居中） 归有光（居左）明代散文家（居左） 请同学们看课文注释①，明确：1．作者有关知识2．课题有关知识 明确作者：归有光，字熙甫，号震川，明代著名散文家，善于记叙日常生活琐事，抒发真挚生活感受，著有《震川文集》 明确课题：“项脊轩”，书斋名，双重含义，一言其小，二是纪念远祖归道隆（曾在项脊轩居住过）。志--古代一种文体 三、整体感知 1．结合注释，速读课文， 明确：贯穿全文的感情线索是什么？ 体现这种情感的关键句子是哪一句？（投影） 2．正音正字（投影） 栏楯（shǔn）修葺（qì）栖息（qī）扃牖（jiōng） 先妣（bǐ）老妪（yù）阖门（hé）象笏（hù） 渗漉（shòn）冥然（míng）异爨（cuàn）长号（háo） 偃仰啸歌（yǎnxiào）万籁有声（lài） 呱呱而泣（gū）婢女（bì） 教师指导学生集体朗读生字词，并一一在课文中标出。 3．明确贯穿全文的感情：亦“喜”亦“悲”。体现这种情感的关键句子是哪一句：然余居于此，多可喜，亦多可悲（板书） 四、研习课文重点段落，明确重点字词，体会“多可喜，亦多可悲”的感情。 1．提学生朗读第一部分，思考？ ①项脊轩原貌如何？②作者在项脊轩中感受到哪些喜悦？ 明确问题①： 项脊轩，原为小阁子，可概括为小、旧、漏、暗。对这样的书斋，作者倾注了眷恋之情。经维修改造，不漏、不暗，成了作者读书休息的好地方。 明确以下字词：（投影） 方丈--一丈见方 当--挡 垣墙--名词作动词，砌上垣墙 洞--明亮（洞若观火） 胜--美 顾视--回头看 明确问题②： 作者在这里得到的是读书乐（板书），感受到的是环境美（板书）。小小书斋，给作者带来无限乐趣，借书满架，可见作者是好学之人，作者自幼苦读，9岁能文，20岁通读五经三史，用五种颜色笔圈点《史记》。作者在项脊轩中冥然兀坐，静静地思考，“学而不思则惘，思而不学则殆”，希望在学业上有新的收获。启发学生进一步思考，作者所记叙的读书画面，体现的是一种静态美，哪个词语体现了这种静：“万籁有声”指的是“自然界的一切声响”，与“万籁俱寂”相比，这是以动写静，进一步启发学生思考，诗词中哪些诗句体现了这种手法： 明确： “蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽” “美丽的夜色多沉静，草原上只留下我的琴声” “房间静静的，连一根针掉在地上都能听见” “房间里静极了，只有墙上的时钟在滴滴滴地走着” 作者在这里以动写静，收到此时无声胜有声之效，白天小鸟啄食、静，夜晚、“明月”“半墙”烘托。“桂树”“班驳”描绘，表现作者心境的恬静，闲适。 五、小结： 第一部分，作者着意写自己在轩中读书怡然自乐的情景，幽静的环境，快乐的读书生活，给作者带来无限的乐趣。这种可喜与下文的可悲之事，形成鲜明的对比。 【第二课时】 一、检查背诵 二、研习课文三、四、五、六节 三、指导自渎课文，思考作者记叙了几件事？ 明确： 忆分家 多可悲忆母亲 忆祖母 忆妻子 1．研习可悲之事之一 投影： 庭中通南北为一--院中南北相通是一个整体 墙往往而是--墙到处都是 东犬西吠--东西犬吠 凡再变矣--共变了三次 而母立于兹--这里 明确：作者抓住哪几个富有特征的细节，写了旧式大家庭的四分五裂？ “东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅” 分家、加院墙、开小门、给大家庭带来混乱，带来衰落，这是一悲。 2．可悲之事二 明确以下字词：（投影） 乳二世--名词用作动词 室西连于中闺--室在西边与内室相连 吾从板门外相为应答--相互一一应答 思考：哪句话最感人？ 明确：“儿寒乎，欲食乎？”作者幼年丧母，儿时往事已经记不清楚，借老奶妈之口，回忆母亲，真切感人。六个字，催人泪下，慈母口中语，句句见真情。指导学生认真体会和借鉴。 3．可悲之事三 明确以下字词（投影）： 大母过余--到来 何竟日默默在此--整日 比去--等到离开的时候 明确：作者回忆祖母，仍以细节为主，写了三个动人的场面，先是一句话，既风趣，又爱怜，