基于技能的英语写作课案例分析(黄果).pptVIP

基于技能的英语写作课案例分析 PartI 新课程标准对初中英语写作的要求 基于技能的英语写作课案例分析 一、解读英语写作能力 英语是一门工具类的语言学科，其核心的价值之一就是社 会实用性。而在听、说、读、写当中，英语写作能力是重 要的语言技能之一，能反映一个人的实际语言水平，是学 习者有目的提高交际能力的实践活动。中学英语教学大纲 指出：“写是书面表达和传递信息的交际能力，培养初步写 的能力，是英语教学的目的之一。” 基于技能的英语写作课案例分析 写作方法和技巧的培养源于在教师指导下的大量 的写作训练。初中英语的写作是一个由浅入深， 由易到难，最终由控制性写作到自由写作的循序 渐进的过程。 基于技能的英语写作课案例分析 目前，英语写作仍然在中考中占较大比重，历年中考都有 对学生写作能力的考查，主要题型为翻译句子，看图写话 和要点提示作文。因此，面对初中英语写作教学，应该认 真研究新教材和新课标，关注与考纲相吻合的语法和词汇 等考点的同时，巧借英语和汉语两种语言的对比，区别两 种语言的不同表达习惯，指导和组织学生进行写作训练， 在平时教学中有计划、有目的地去提升学生的写作能力。 基于技能的英语写作课案例分析 二、新课程标准对初中英语写作的要求 写作是初中英语教学培养目标的重要内容。新课标对初中“五级语言技 能目标”的描述如下： 1．能根据写作要求搜集、准备素材； 2．能独立起草短文、短信等，并在老师的指导下进行修改； 3．能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系； 4．能简单描述人物和事件； 5．能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。 教师只有在吃透新课标对初中英语写作的要求后，才能做到有的放 矢，针对性地去训练和提高学生的写作技能。 基于技能的英语写作课案例分析 PartII 英语写作教学的现状及存在的主要问题 基于技能的英语写作课案例分析 一、英语写作教学的现状 在教与学两方面都做得不尽如人意，现状令人堪忧。 首先是教师。教师是课堂教学活动的设计者和组织实施者 ，但很多教师对写作教学不够重视。平时的教学任务繁重 ，课时紧张，没有开设写作课，造成教师更注重对知识点 和语法点的讲解以及阅读能力的训练，而忽略了系统地对 写作方面文章内容和结构布局的有效指导和训练。 基于技能的英语写作课案例分析 其次是学生。学生是英语课堂教学的主体，是课堂教学活 动的参与者和执行者，但有许多学生对英语写作不感兴趣 ，甚至听到写作就害怕，拿到题目无从下手，有的甚至交 白卷，即使是勉强拼凑起来的一篇文章也是漏洞百出。 英语写作，成为了让教师和学生都十分头痛的问题。 基于技能的英语写作课案例分析 二、英语写作教学存在的主要问题 1．写作基础薄弱。 写作基础主要指遣词造句的基本功。在这方面，学生最为突出的问题是词汇贫乏、中式英语、语法误用、拼写错误、时态错误、主谓不一致、搭配不当及标点符号方面的错误等。由于受母语思维的影响，语言基本功不扎实，对英语的基本句型掌握不熟练，写作时，学生无法正确地使用英语思维来表达，病句较多。如“In China have different places of interest”或是“My garden has many flowers”等。这种语言表达手段的贫乏和错误反映出学生的思维仍局限在中文模式，无法严谨而规范地运用英语句式。 基于技能的英语写作课案例分析 写作中易出现的错误如下： （1）单词拼写错误多 拼写错误是学生作文中普遍存在的一个问题，主要错误集中在一些形相似，音相近的单词。如把throw the litter 错拼成throw the little；eat some dessert / desert ; be quiet/quite; a glass of milk/grass; camera/camero; first/frist; forty/fourty; pollution/pullotion, 还有多音节词错误。如：disappointed错拼成disapointed； beautiful/beutiful; immediately/imedaitely 等等。这说明学生英语词汇的记忆准确、熟练程度不够，教师要帮助学生养成认真的好习惯。 基于技能的英语写作课案例分析 （2）选词不当的错误 学生在写英语作文时只注意“要点提示”中的汉语字面意思 ，而忽视了所选单词的词性，用法及其搭配。以至于错用 ，乱用。 如：We should eat more vegetables and fruit to keep health（用错词性） 正：We should eat more vegetables and fruit to keep healthy.