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浅谈小学作文讲评课 本学期第七周，根据学校的安排，我给三年级学生上了一节作文讲评课，讲评的作文题目的《介绍自己》，课后，师生们反响很好。本节课，我分了两个步骤，第一步，精选了本次习作中的优秀作品，制作成美文展览馆，供学生欣赏，并且找出习作中的亮点；第二步，设置习作小诊所，将学生习作中存在的问题，在小诊所里亮出来，大家一起找问题，进而提高自己的习作水平，学生的积极性很高，学生写作的兴趣得到了提高。 作文的指导、批改、讲评是小学作文训练教学的一个完整的教学过程，是相互作用、紧密相联的。然而在作文训练教学实践中，有些教师重视了作文的指导和批改，却忽视了作文的讲评，结果是劳而无功，收效甚微，学生作文水平提高很慢。学生作文水平的提高，因素是多方面的。 我们认为更重要的环节还是批后的讲评，因为作文的讲评是指导工作的升华， 是一个把学生的感性认识上升为理性认识的过程，讲评既是对学生这次写作活动的经验总结，又为今后作文指明了努力方向。 　　那么，怎样进行作文讲评呢? 作文讲评不可能面面俱到，要针对教学实际，把讲评重点放在学生作文中普遍存在的问题上。通过讲评让学生认识写作规律，提高认识和写作技巧。 一、评讲方法 紧扣习作要求，运用正反典例，进行对比评讲。 1 、常规讲评。 常规讲评即一般性讲评。讲评前，教师先出示本次作文训练的要求，让学生将自己的作文和教师的批认真看一遍。教师引导学生进行自我评议