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说课标·说教材初中语文八年级下册第六单元 李民强 课程标准 教材特点 评价方法策略 八年级下册第六单元 教学方法策略 认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧 背诵优秀诗文 240篇（段）。 课程总目标和内容 能借助工具书 阅读浅易文言文。 学段目标和内容 诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟、运用，提高自己的欣赏品位。 方法 内容 重点 目标 附录：推荐背诵61篇古诗文 教材特点 教材定位 内部知识特点 教材编写特点 编排体例及意图 教材定位 分散于各单元 每册6课 集中编排 共7个单元 精读为主 名家经典，文质兼美， 文字浅近，篇幅、难度递增 七年级 八九年级 《与朱元思书》 连续性 阶梯性 篇幅更长， 内容难度加大， 接触传记、 议论文等文体。 篇幅增长，内涵丰富，文体相同，表达方式多样，情感含蓄蕴藉。 篇幅短小，文字浅显，文体不一，景物描写为主，情景交融。 八年级上册 第六单元 （5篇） 八年级下册 第六单元 九年级上下册 （共3个单元） 歌咏山水 山水小品 游记散文 历史作品 先秦散文 ①整体感知内容大意 ②体会情景交融的境界 ③初步体会作品的语言特色。 八上第六单元 九年级 八下第六单元 ①读懂课文 ②体会游记散文借景抒情的特点； ④品味古诗文名句的思想感情， ⑤结合亲身体验加深理解 ①加强诵读积累，常用文言词语分类梳理积累 ②把握文章思想观点、论述方式 ③体会作品的语言风格、艺术魅力； 教材特点 教材定位 教材编写特点 教材编写的特点 风格迥异 关注生活体验，加强语文与生活的联系 描绘观照自然 体悟思考人生 文体统一，以作者生活年代为序 教材特点 教材定位 教材编写特点 编排体例及意图 编排体例及意图 单元导读 课 文 写作 口语交际 综合性学习 引领指导 ，明确重点。 依据和提纲 主题 情感内容 特点 方法 目标 课文导读 （提供信息，激发兴趣，学习助手） 写作背景、内容概述、阅读要点提示、文体特点等。文字简洁、优美。 课文正文及文下注释 （扫除障碍，降低难度） 作品出处、作者简介、实词和虚词解释、特殊句式语句的翻译等。相当详尽。 研讨和练习 （引导学习顺序方法，检测目标达成） ①整体把握、背诵积累； ②语言的积累、品味； ③对名句的理解和体悟，相关内容的拓展、链接。 自主学习的线索 目标设定的依据 目标检测的途径 编排体例及意图 单元导读 写作 口语交际 综合性学习 课 文 写作 口语交际 综合性学习 主题：背起行囊走四方 家乡风景独好 模拟旅游趣味多 名胜古迹对联考 贴近生活，开放性强。内容的拓展延伸，语文能力的综合演练。 教材特点 教材定位 内部知识特点 教材编写特点 编排体例及意图 内部知识特点 积累内容：①4位作家生平简介；②39个一般实词的含义；③4个通假字；④6个一词多义词；⑤3个古今异义词；⑥9个特殊用法词；⑦3个典故；⑧12个诗文名句；⑨18个重点句翻译。 理解内容：①整体把握各篇写景的内容，表达的感情。②体会各篇借景抒情的不同方式。 情感态度价值观：乐于积累、运用名句，独立阅读，建立作品内涵与自己生活的联系，受乐观、奉献、豁达、济世等积极精神的鼓舞。 教学方法策略 多层次诵读为主线，读懂大意，熟读成诵 重点研读写景语句，体味游景之感、之怀。 比较延伸阅读， 鼓励运用。 推断词义，顺畅翻译， 独立阅读 教学评价策略 教师评价 自我评价 相互评价