读返回知识的原生状态有感（高刚）.docVIP

读《返回知识原生状态》有感 今天教育改革日渐成熟，多种教育思想，教学理论百花齐放，百家争鸣。从整体上看，我们的教育走向从学生学习现成的知识、经验为为目标向注重学生学习的过程迈进、注重学生素质的发展。把重放到培养学生的创新能力，提高学生的思维水平及解决问题、发现问题的能力上来。但谁也没有给出一个现成的模式。也不可能出现一个现成的统一标准的模式。这就要求我们广大教师勇于探索、创新、总结，找到一条属于自己的路。 读了《返回知识的原生状态》一文后，思想上颇受启发。下面谈一下自己对此文的一些粗浅理解： 人性化的教学不是完全等同于现代化教学。 今天多媒体手段的运用给我们的课堂增添了新的活力。但许多教师用多媒体过多，从而取代了教师的范读。如果这样，多媒体朗读再出色，久而久之，学生也会厌烦。因为，它毕竟没有生命的，它在读的过程中，学生看不见它的表情，体验不到它的喜怒哀乐。正像文中所讲，在朗读过程中，除了声音、教师的动作、表情也占有对学生影响很大的一部分。高兴时开怀大笑、满面春风，哀伤时凄切清婉、涓然泪下，这些是多媒体无法比拟的。 精诚所至，情至为开 由这个语文例子展开去，多媒体所缺少的就是一个“情”字。今天 ，我们所倡导的人性化教学，就是要强调与学生情感的沟通。否则，可以不要教师。看电脑演示或讲座就可以了。因此，我认为教师上课，特别是语文课，一定要感情饱满，以情动人，才能敲开学生心灵的门。 深入思考，给知识以生命。 文中举了一个例子“乘法的初步认识”的例子。从这个例子中，我们不难比较出两种教法的区别，也明显地看出只有将学生摆在一个知识的生成与探索者的地位，而不是知识的被动接受者，学生才能真正成为学习的主体。知识在学生掌握了以后，不仅仅是学到了什么是乘法，更重要的是为学生今后的学习提供了一种思路，为学生看问题又提供了一个全新的角度。这就是体现了知识的生成性和培养了学生的创新能力。 在教学中，特别是有些概念和结论，它本身在我们的大脑中是再简单不过了，可是学生理解起来未必简单。在教学中，我们却很少研究它是怎样产生的。它产生的意义又如何。而是照本宣科。这样，就造成了我们与学生之间像是被一层无形的东西隔开。甚至很难沟通。有时教师会说“我怎么讲学生也听懂，说多少遍还那样”其实，冷静思考，把知识还原到非它产生的情境，把知识的来由由学生自己去发现。不用你多说，学生也会明白的。由此，我想到一本叫《狼图滕》的小说。一只小狼被人驯养在烈日下晒着，搭帐棚不行，拴牛车下怕被缠住勒死，怎么办？它的饲养者怎么也想不出办法。可小狼却在忍爱了烈日后，想到了挖洞的方法来避暑。狼尚有独立思考，解决困难的能力，又何况那么聪明伶俐的孩子们呢？如果我们给小狼挖一个洞。小狼就不用费心思考了。那它今后也许就只会挖洞。遇到别的问题，还得靠人来帮忙，它也不会成为一只真正的草原狼了。 以上，是对学习中的点滴体会，希望各位同仁共同交流，给予指正。