如何实施有效的数学课堂教学 (2).docVIP

PAGE PAGE 1 如何实施有效的数学课堂教学 摘　要：高效课堂要求教师既完成教学目标，又能根据课堂实际情况进行教学，教师要让不同层次的学生都能在自主探究中有所提高。随着数学课改的不断深入，有效教学的基本理念已得到数学教师广泛的认同和有效的实施。作为一线教师，积极转变和更新教育教学观念，提高业务素质，优化教学策略，提升初中数学教学的有效性，成为当前深化课程改革的关键和根本要求。 关键词：初中数学 高效课堂 有效教学 自实施新课标以来，“减负增效”一直是我们探讨研究的主题。新教材给了教师和学生更多自主的时间和空间，欣喜之余，很多数学教师又陷入了深深的困惑：数学课时少了，教材的内容增加了，教材的难度没有降低，相反就习题而言，形式丰富，难度增大，总之，新教材对学生的要求提高了。结合教学实践和研究，谈谈对新课标下初中数学有效课堂教学的认识。 一、培养学生学习数学的兴趣 　　兴趣是最好的老师。在数学课堂教学中，数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。心 理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的动力。大多数学生的数学成绩不好，乃是由于对数学缺乏兴趣所致。教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境；引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。备课的各环节，如情境创设应与学生已有的知识、经验相适应，造成学生的认知冲突，激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地；达标检测注重基础练习，让每个学生都能通过训练感受到学习渐入佳境的喜悦，题目设计应注意难度梯度，让每个学生都能通过训练真正领悟到学习的快乐，有成就感。 二、灵活处理教材 学习数学的过程是活的，教师教学的对象也是活的，都在随着教学过程的发展而变化。学生数学能力是随着知识的发生而同时形成的，无论是形成一个概念，掌握一条法则，会做一个习题，都应该从不同的能力角度，通过引导学生探究知识形成的过程来培养和提高。 例如在“全等三角形的性质”教学中，教师不是直接把全等三角形的性质归纳出来，而是让学生先通过折纸、猜想全等三角形的性质。学生一旦提出猜想，就非常迫切地想知道自己的猜想是否正确，从而激发了他们自主学习和探究的热情。然后让学生开展小组讨论，最后把各组的结论汇总到黑板上。在此基础上，教师指导学生修改、选择、补充，并一一加以验证，从而得出全等三角形的性质。这样处理教材，通过学生合作探究、自主分析，使学生体验了获取知识的过程，领悟了解决数学问题的方法，这就能真正培养和发展学生的能力。 三、构建新型师生关系 作为师生间双向交流的课堂教学活动，这种交流是以信任为基础，以情感为载体的。师生间关系融洽，就会让学生感觉到课堂气氛轻松，不但教师乐意“教”，学生也乐意“学”，从而使课堂教学的有效性大大提高。教师要从讲台上走下来，既做关心学生的朋友，又做学生心灵、智慧的双重引路人。为此，教师应花更多的时间和学生进行情感交流，走进他们的学习和生活，让学生既“敬”你、又“怕”你，“敬”能达到喜欢你的科目，“怕”能达到按要求完成你布置的学习任务。 四、让学生体验知识形成过程 　　数学的一个概念、定义、公式、法则、定理等都是数学的基础知识，这些知识的形成过程容易被忽视。事实上，这些知识的形成过程正是数学能力的培养过程，学生思维的发展过程。在掌握知识的过程中，就培养了学生数学能力的发展。因此，要改变重结论轻过程的教学方法，要把知识形成过程看作是数学能力培养的过程。 　　例如在教学多边形内角和时，要引导学生经历一个不完全归纳法的过程，让学生通过计算三角形、四边形、五边形……的内角和，在此基础上总结出多边形内角和的计算公式。同时让学生体验转化法的数学思想，即通过连结对角线、或连结任意一点与各顶点，把多边形分成若干个三角形，从而求出多边形的内角和，这样给学生渗透数学思想方法。 　　五、有效暴露学生问题 　　在传统的数学课堂中，教师一般都采用问答式和配以适当板演，教学信息主要通过“师——生”式单向传递。新课改倡导自主、合作、探究学习方式，数学课堂转变为师生互动，双向交流的活动方式。伴随着问题讨论，因此可以听到许多的信息，暴露许多问题，对于那些典型问题，带有普遍性的问题都必须及时解决，不能把问题的结症遗留下来，甚至积淀下来。暴露的问题是一种教学资源，有利于教师针对性地补救，有利于学生校正错误。 　　六、设计合理的课堂练习 　　对于课堂练习的时间教师应精心设计,大约控制在十五分钟左右为宜。过短,达不到训练的目的,太长影响教学内容的完成。所以,教师在课前应做好充分的准备,精心选取紧贴教