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如何提高学生小数乘法计算能力 贺兰回小 何月霞 这段时间在教学小数乘法计算和小数乘法的简便运算，发现学生的计算错误百出，计算正确率很低。 这部分的教学是本册教材的重点，加强这部分知识的教学，有效地提高计算的正确率，是小学数学教学的一个非常重要的方面。 从学生自身意义上说，加强计算教学对培养学生细心的一种品质是很有效的。因此很有必要对现阶段的教学作一下反思。 就我现在教的学生而言，计算错误，大致有以下几种情况： 1、抄错题：抄题时，把数字抄错或把运算符号抄错，如“0”抄成“6”，把“×”写成“+”，或者“+”写成“×”，还有就是往下移动数的时候数字就写错了。 2、数位写调：十分位上的数字与百分位上的数字写交换。如：“0.27”写成“0.72”、“36”写成“63”等等。 3、计算时，进上去的数加错或不加。 4、计算过程中结果不准确。 5、竖式计算，横式上不写得数，或者抄错。 针对上述情况我进行了以下办法: （一） 加强学习数学的兴趣，引发学生增强提高计算正确率的愿望。 （二） 学生在发现自己计算错误后，往往不以为然。为了让学生有正确的学习态度，我在每次做完计算题后，让学生做下面二件事：（1）统计每次计算错误的题目。（2）找出错误所在，并分析错误原因。通过统计及对出错原因的分析，发现计算方法错误的很少，而是由于不认真审题，字迹潦草，不检验等一些不良习惯所造成的居多。我还把一些计算正确率一直较高的学生的作业本、草稿本、试卷给同学们传阅，并向他们介绍学习经验，使一些计算正确率低的学生思想上有所触动，认识到粗心的危害，产生想提高计算正确率的愿望。让学生有计算必须正确的思想意识，认识数学计算的重要性。 （三） 有了提高计算正确率的愿望，只能说有了一个好的开端，更重要的是让学生思想上时时有计算正确的意识，在训练过程中节奏不能太快，练习量要少而精，使学生能有时间去思考，去检查，感受到成功的喜悦，并能体验到其优越性，增强学习信心。 （四） 教会学生列竖式，打草稿，在进行计算中，我强调口算与笔算的合理把握，要求学生口算必须在已学的口算范围内进行。如果要列竖式的题目就一定要打草稿。为此在计算时要求学生把竖式就写在作业本上，并提出列竖式的要求如（数位必须对齐，字迹必须清楚），以便教师了解学生哪些计算写竖式，从而可有效地进行指导。而对学生来讲，由于横式、竖式都成为作业要求，认真程度大大提高。对于有些如三级训练上列不下竖式的，就必须打在草稿本上，因此我专门发了一本草稿本，一面上分三栏，依次往下打草稿，开始我是每天批，后来是抽查。学生就会认真得对待草稿。 （五） 改革批改方法，在作业量上，布置时要少而精，但要求书写整洁，计算正确。批改时除了前面提到的对草稿本也进行批改外 ，我还作了如下一些改革措施：批改时先看该生作业是否全部正确，如全部正确，则立即作出评定。如发现有错，则暂不批改，并发还给学生自己检查，找出错误所在，找不出就把范围缩小再缩小，订正后再交教师批改。如订正后全部正确，则依然作出全部正确的评定。这不仅能促使学生通过自己检查找出错误所在，并引以为戒，而且能培养学生认真负责的学习精神。由于订正后还能得“优等”或100分，因此学生不是把检查订正作为一种负担，反而很愿意去做。 多几次这样的训练，学生在计算时就会自觉去检查核实一下，大大减少了计算方面的错