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如何进行问题的预设，成就阅读教学的精彩课堂 曾经看到过前苏联的著名教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状况，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动带来疲倦。”而现代认知心理学认为“思维的本源在于问题情境为目的。”我认为问题情境的产生必须依赖于问题，没有问题就难以诱发起学生的求知欲，学生也就不会深入去思考，因此，在语文课堂教学中，教师要进行问题的预设，通过预设的问题引起学生的认知冲突。启发学生积极的思维，调动学生学习的主体性，那教师应怎样进行问题的预设？才可以在阅读教学课堂上以问题为一根主线，以问题引入，以问题归结，又以新的问题引出新的学习，有效地改变学生被动学习的状态，实现师生积极互动，从而成就阅读教学的精彩课堂。 合理的问题预设，可以促进教学有效。 新课标中指出“应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，收到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”新课标实施以来，“问题有学生来提”基本成了阅读教学的主流。这样，学生的问题意识和问题能力得到了一定的培养，然而，有些课不得不让我们认真的反思。 我曾经听过两位教师同课异教语文S版《一个小山村的故事》这两位教师都在学生自读课文后让学生说说“你有什么不明白的地方？你能提出什么问题？”也许是学生没有提问题的习惯和意识，学生提得问题都十分肤浅。例如：小山村原来是怎么样的？小山村后来又变成了怎么样？以及学生自己不明白的字词。然而，这两位教师就是按照学生提得问题进行教学，问题解决了，可也就上完了。听完课后，我在深思，教师只凭学生提出的这几个问题，就能深刻的理解课文内涵吗？教师问什么不多预设几个问题帮助学生深入理解，感悟课文内容呢？ 我认为，课堂教学要把握重点、难点，并考虑如何落实、突破。这就需要交是很好的选择合适的语文问题，特别是对于文本阅读的理解、感悟的重点、难点、焦点问题是文本阅读的“核心问题”而凭小学生色知识经验，怎能一小子把握这些核心问题呢？因此，教师对“核心问题”的预设就是非常必要呢！ 我还听过一位教师教学《老人与海鸥》课，这一节课，他通过对预设的问题，引领学生走进文本的世界，下面让我们看看这位教师的一些阅读问题： 1、阅读1---11自然段，找出描写老人与海鸥的句子，思考：这些句子哪些词语最关键？ 2、把找出的句子反复阅读，抓住词语中的关键词语，你体会到了什么？ 3、根据对句子的体会，请同学们想象一下海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋、连声名鸣叫时，海鸥会说些什么？ 这位教师凭借这些引人深思的问题，实现了让学生对文本的感悟，实现了学生、教师、文本之间的平等对话，让学生深深地感受到语文的魅力、阅读的魅力、思考的魅力。同时也是学生感受到了人与动物之间的深情厚谊。可见，阅读教学应该有合理的问题预设，通过与设的问题，引导学生读书、思考，并领悟在那些地方想？想些什么？怎么想？从而养成良好的阅读习惯。 二、多角度的问题预设，成就课堂精彩。 《语文课程标准》提倡多角度的、有创意的阅读，利于阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。但作为学生的引导者，我们可以从哪些方面指导鼓励学生产生和形成阅读问题呢？ 1、从课题中生疑。如《香玉剧社号》一课可引发如下问题：香玉剧社号指的是什么？为什么把它称为香玉剧社号？ 2、从重要语句生疑.如《珍珠鸟》中的“信赖，往往创造出美好的境界。”课文中是谁信赖谁呀？他们之间的信赖创造出怎样美好的境界？ 3、从人物对话生疑。如《争吵》中，不了父亲把脸一沉，说：“既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该像一个比你高尚的朋友举起尺子。“你从父亲的话中理解了什么？ 4、从文章中心生疑。《钓鱼》中的“在人生的旅途中，我去不止一次的遇到与那条鱼想似诱惑人的“鱼”，当我一次一次的面临道德抉择的时候，我就会想起三十四年前和父亲钓鱼的事。文中的“鱼”指什么？面临的道德抉择指的是什么？ 5、从人物描写中生疑。《倔强的小红军》中的“那个小家伙不过十一二岁，黄黄的小脸，一双大眼睛，两篇薄薄的嘴唇，鼻子有点儿翘，两子脚传这破草鞋，冻得又青又红。文章为什么要对小鬼进行神态描写？ 总之，只要指导学生懂得多角度的有创意的阅读，文本中就处处引发思考，学生就可发现阅读问题，从而使你的课堂更加充满生命活力和灵气，成就课堂的精彩。 问题是课堂的出发点，也是课堂的落脚点，要想成就阅读教学的精彩课堂，在阅读教学中就一定要通过合理的问题预设，引领学生深刻全面的阅读、理解、感悟文本，还应多角度的进行问题的预设，让学生在问题的思考过程中，充分感受语文的魅力。 教学论文 如何进行问题的预设，成就阅读教学的精彩课堂