二年级数学下第一单元教案李佳.docVIP

第一单元教材分析 本单元是在学生掌握了两步计算式题的基础上，进一步学习运用两步计算解决问题。主要教学内容有：运用假话和减法两步计算解决问题，并学会使用小括号，运用乘法和加法（或减法）两步计算解决问题。教材从学生熟悉的游乐园场景入手，让学生通过观察发现生活情境中德数学问题，学会从数学角度去观察、分析、解决现实问题，掌握用不同的方法解答实际问题的能力，从而发展学生的思维，提高解决问题的能力。 课题 解决问题（一）{第一课时} 教学目标 培养学生观察生活、发现问题的能力。 使学生掌握运用两步计算解决实际问题的方法。 通过讨论交流，培养学生从不同角度思考问题的习惯，促进思维的发展。 培养民主、合作的学习习惯。 教学重点难点 掌握不同解决问题的思路。 教学准备 把学生分成4人一组，多媒体课件 教学过程 初备案 复备案 创设情境，引发课题。 （1）谈话：小朋友你们去过游乐园吗？你最喜欢玩什么？ （2）（出示挂图）看看游乐园的小朋友们都在干什么？ 组织学生观察画面，了解画面上的信息，并在小组中相互交流。 （3）根据画面上的信息，你能提出哪些数学问题呢？ 让学生根据画面上的信息，大胆提出一些问题。 （4）在我们的日常生活中，处处都会遇到一些数学问题。怎么解决这些问题呢？【板书课题：解决问题（一）】 二、合作交流，探求新知。 利用多媒体把游乐园的场景图画面集中放大到木偶戏场景中。 观察主题图，你知道些什么信息呢？ 生1：我知道原来有22人在看戏，现在走了6人。 生2：我发现又有13人来看木偶戏。 师：从这些信息中，你想知道什么问题？ 根据学生的提问板书：现在看戏的有多少人？ 小组交流讨论： A、应该怎样计算现在看戏的有多少人？ B、独立思考后，把自己的想法在组内交流。 C、选派组内代表在班中交流解决问题的方法。 （3）指名汇报。 根据学生讨论的情况指名汇报。 学生A：我想，原来由22人，走了6人，就先减去6人，22-6=16（人），后来又来了13人，就再加上13 二 年级下册 数学 第 一 单元教学设计 人，16+13=29（人），所以现在看戏的有29人。 学生B：我是这样想的，原来有22人，来了13人，就先加上13人，22+13=35（人），后来又走了6人，就再减去6人，35-6=29（人），所以现在看戏的有29人。 师根据学生的汇报板书： 22-6=16（人） 22+13=35（人） 16+13=29（人） 35-6=29（人） 观察比较。 上面两种方法解答的都是29人，这两种解答方法有什么不同呢？又有什么联系？明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。 把两个小算式你能写成一个算式吗？应该怎样写呢？ 让学生尝试列出综合算式，板书： 22-6+13 22+13-6 =16+13 =35-6 =29（人） =29（人） 答：现在看戏的有29人。 三、练习巩固，应用实践。 练习一第1题。 先组织学生观察画面，了解信息和问题，并分别指名说一说。（让学生说明图意，明确计算的问题。） 怎样计算有多少人没有参加接力赛呢？ 组织学生先独立思考，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的思路和计算过程，给有困难的学生以启发。（学生说，师板书） 练习一第4题。 这题要求计算出每个球队的总分。先组织学生独立完成，再将解答的过程在小组中相互交流，加深理解。 四、课堂总结。 通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗？ 课后反思： 课题 解决问题（二）{第二课时} 教学目标 使学生学会使用小括号列综合算式解决问题。 结合具体生活情境，理解和掌握解决问题的思路和步骤，提高解决问题的能力。 培养小组合作精神，促进学生思维的发展。 教学重点难点 学会使用小括号列综合算式解决问题。 教学准备 面包房情景图 教学过程 初备案 复备案 情景导入，激发兴趣。 1、谈话：小朋友，昨天我们去了游乐园，今天我们再去面包房看看，看看那里有什么好看的？想吗？ 2、出示游乐园面包房情境图，问：“我们看看图中的小朋友在干什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。 3、让学生观察画面，提出问题。（学生自由发言，提出问题）我们今天继续学习一下：解决问题。[板书课题：解决问题（二）] 二、合作交流，探究新知。 1、从画面上，同学们知道了哪些信息？ 组织学生观察画面，互相交流自己从画面中掌握的信息，在指名说一说。 生1：从画面中我知道面包房的师傅一共做了54个面包，有5位小朋友买走了22个。