人教部编版三年级下册语文教案语文园地二.docVIP

语文园地二 教学目标? 知识与技能? 通过交流学习本单元课文后的收获，巩固相关知识。? 2、发现词语的特点，并仿写几个；注意句子中加点的部分，把句子补充完整。? 3、知道通知的格式，学会写通知。 4、积累出自寓言故事的成语。? 5、知道横画或竖画较多的字如何书写。? 过程与方法? 通过观察发现词语及句子的特点，培养学生分析总结能力。? 讲述寓言故事，激发学生积累出自寓言故事的成语的热情。? 情感、态度与价值观? 感悟寓言故事的道理，感受祖国文化的魅力。?? 教学重难点? 重点:发现词语及句子的特点，仿写。? 难点:知道通知的格式，学会写通知。?? 教学准备? 多媒体课件?? 课时安排?两课时??? 第一课时? 教学过程? 一、复习导入? 师：通过本单元的学习，你又积累了哪些词语？有什么收获？?学生自由交流，教师适时点拨。通过交流，自然引入新授内容。 师：这节课我们一起来交流探究词语的特点和补充句子的方法，?学会仿写词语，学会通过细节描写把句子补充完整。? 【设计意图：以复习导入，通过复习不仅可以巩固学生对已学知识的记忆，起到温故知新的目的，还可以激发学生继续积累词语的兴趣。】? 二、探究分享? （一）词语运用（课件出示）? 说说下面两组词语有什么特点，照样子写几个。? 源源不断??念念不忘?? _______????_______???_______??????????????? 无忧无虑????无边无际? ?_______????_______???_______?? 1、全班齐读词语。? 2、指名读第一组词语，说说这组词语有什么特点？（预设：“AABC式”，或“前两个字相同，后两个字不同”。师相机板书：AABC式?）? 3、你能照样子说几个相同特点的词语吗？全班交流，根据学生交流，?引导学生积累。?）? 4、师：这组词语很有规律，前两个字相同，后两个字不同。你还知道哪些有规律的词语？请大家在小组里交流一下。? 5、指名交流，其他成员补充。（预设：ABB??ABCC??AABB??）? 6、根据学生交流找切入点，指名读第二组词语，说说这组词语的特点。（师相机板书：“无……无……”式?）? 7、那还知道哪些“无……无……”式的词语？各小组交流、补充。? 8、师：“无……无……”式词语是ABAC式词语的一种形式，你还知道哪些ABAC式的词语？学生交流。（师相机板书：“不……不……”式、“自……自……”）??? 师：你们的词汇量越来越丰富了，老师真高兴，咱们先告一段落，待会再给你们展示的机会。请大家看到这些句子。? 【设计意图：先展示书本上的词语，让学生发现词语的规律，再请学生说出具有相同特点的词语；然后让学生通过小组合作学习，根据其它的规律说词语，创建出几组不同特点的词语。既无形中教给学生积累词语的方法，又培养了学生积累词语的兴趣。】? 句子积累?? 课件出示第一句? 读一读，注意加点的部分，照样子把句子补充完整。? ①鹿忽然看到自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“哎，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”? 他-----------------：“你真是急死我了！”???? 1、指名读第一句。学生评价他的朗读。? 2、你认为应该用怎样的语气来读？（预设?抱怨）? 3、你从哪里看出鹿在抱怨？（预设：鹿说的话，师相机板书：语言）? 4、师：请同学们看到加点部分，请大家“噘起嘴、皱起眉头”一起读引号里的句子。读完，你们是怎样的心情？（预设：抱怨）? 5、师：加点部分是什么描写？（师相机板书：神态、动作描写）?师：对！鹿抱怨自己的腿细，配不上自己美丽的角，对自己的腿?很失望，所以鹿“噘起嘴，皱起眉头”，用这样的动作和神态表达它的抱怨与失望。人和动物一样，内心的喜怒哀乐会通过自己语言、动作、神态表现出来。? 6、你知道哪些描写人物神态、动作、语言的词语？请大家先组内交流，再全班交流。? 7、请大家看到课件的句子??他?---------?,?------------?说“你真是急死我了！”? （1）指名读引号里的句子，学生评价。你听出了什么？（预设：着急）? （2）你知道哪些描写着急的词语或短语？? （3）指名说。师：你能把你说的词语或短语放到这个句子里读一读吗？（学生放进去读）? （4）还有谁来试一试，再指名说。评价谁说的好。? 【设计意图：首先通过指名读，表演读，让学生感知人物心理，让学生感知后思维，发现人物的心理可以通过语言、动作、神态的描写来表现；接着打开学生思维，让学生说表示“着急”的词语或短语，并放到句子中去读，这样引导学生在语境中交际、写作，学生补充句子就轻而易举了。】? ?课件出示第二句? 读一读，注意加点的部分，照样子把句子补充完整。? “真的，一个陶罐！”其他的人都高兴地叫起来。? “这次我终于可以好好地