小学作文起步探讨.docVIP

小学作文起步探讨 语文课程标准将小学生的作文学习分成三个阶段，即写话、习作与作文。从三年级起，学生就要学写习作了。然而在实际教学过程中，许多三年级老师抱怨新教材的习作教学体系处于“无序”状态。实践证明，起步好坏，对整个习作教学关系重大，为此，起步习作教学，就成了语文教学中一个应当深入探讨的话题。 我从事小学语文教学多年，就本人的一点经验与各位教师分享，有不对之处敬请批评指正。 一、立足单元习作目标，为单元习作教学把脉 单元的整体目标，主要是根据单元主题来开展互相联系的听说读写的教学活动，习作是其中的一部分。从单元教学的角度看，单元整体目标同时也包括了单元的习作教学目标，对各课的教学具有导向作用，也就是说在单课教学时也蕴含着习作指导的因素和要求。老师应当去作整体设计，方能真正提高单元习作教学的有效性。 二、综合单元整体系统，为习作起步教学导航 单元系统的整体融通，不仅能有序推进听、说、读、写、思等语文能力的整体提升，更有利于将本单元的习作重点与综合性学习、语文园地中的口语交际、习作提示等单元各块内容有机整合，协同提升。起步习作教学，我们提倡教师扶着走，学着小步走。教师可以从单元整体出发，根据教材特点，联动除课文外的各个系统，让学生在大量的语文实践中逐步积累语言材料、积淀习作素材。 有的单元没有安排明确的综合性学习内容，教师可以根据单元主题和单元