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如何协调科任教师促学生全面发展 资阳市雁江区中和镇明月小学 李崇军 协调科任教师与学生之间的关系不仅是班主任的职责，也是班主任工作的一项重要义务。妥善处理好科任教师和学生之间的关系，对搞好整个班级的教育教学工作，促进良好班风的形成有至关重要的作用。 总体概括起来：我想用16个字来说明。 对科任教师：彼此尊重，亲如兄弟；既是良师，又是益友。 在班级的管理方面，与每个科任教师相处的过程中，对他们是发自于内心的尊重，以兄弟般的友情。科任教师与班主任务之间的关系，相互学习的，也是无话不说，是良师也是益友。 班级管理，不是班主任一个人的独角戏，事关班级所有科任教师，如果忽略了各任课教师的重要性，工作开展就不会顺利。鉴于班主任与各任课教师共同承担教育学生的责任，班主任和任课教师荣辱与共、水乳交融。由于教育对象上的同一性、教育目的上的统一性、教育方式方法上的互补性，班主任与任课教师存在着建立和谐人际关系的良好基础。但由于班主任和任课教师在工作角度、工作目标、任务、教育方法、个性特点以及对教育对象价值认识上的差异，又存在不协调的地方，其关系要经常加以调整。 班主任与任课教师应建立相互尊重、互相配合的工作关系，形成班级教育的合力。班主任要教育学生客观、公正地评价科任教师。小学低年级学生眼里的老师，往往是样样都好的完人。小学高年级到中学阶段的学生，由于知识视野的扩大，评判能力不断提高，但又缺乏客观性、全面性，常对科任老师提出过高的要求。在这种情况下，班主任要教育学生学会用实事求是和一分为二的观点评价教师。要号召学生学习各科教师的长处，摄取丰富的营养。使自己健康地成长。对科任教师的不足，要提示学生找老师单独交换意见，也可向班主任或学校领导反映，而不应在公开场合评论，指责科任教师。班主任更不能在学生面前指名道姓地说科任教师的不是。如果这样做，既有损科任教师，也有损自己的威信。班主任如果发现科任教师的不足，要本着团结互助，共同搞好教育教学工作的目的，向科任教师及时指出，使科任教师自觉地调整自己的言行。在班主任注意了以上几方面工作的基础上，再通过科任教师自身的努力，威信就能逐渐地树立起来。 对学生：身先士卒，以身作则；不是己出，胜似己出。 学生，对于班主任或是科任教师而言，要学生做到，必须得自己做到，这也就是为什么说教师们必须身先士卒，以身作则的原因，己所不欲，勿施于人，而对于学生，一定要有爱的教育，把学生当自己的孩子，不是自己的，却胜过自己。 但，任课教师毕竟不是班主任，学生在对待班主任和科任教师时，心理上是有一定区别的，这就是为什么在其他任课教师的课堂上敢说话、敢做小动作甚至顶撞教师而在班主任的课堂上不敢的原因。因此，为了加强任课教师对学生的教育，班主任很重要的一项工作就是加强学生的尊师意识，让学生信任每一位任课教师，尊敬每一位任课教师，积极配合每一位教师的教学工作，珍惜每一位老师的劳动成果，使教师有成就感。 维护良好的师生关系，化解学生与任课与教师之间的矛盾，是班主任协调工作中的重头戏。由于学生思想意识不强，是非分辨能力不够，易受外界不良行为的影响，在日常教育教学活动中，容易与任课老师产生一些误解、矛盾甚至冲突。师生间的矛盾比较复杂，有时完全是学生的错误引起，有时是由于教师过严，态度过硬而导致的。无论哪种情况，如果处理不当，都有可能造成师生之间的对立，不利于教学工作的正常开展。因此，当科任老师与学生因某种原因出现对立情绪时，班主任一定要妥善处理学生与任课教师的矛盾，要坚持实事求是、尊师爱生的原则，及时疏导协调；使双方主动化解，绝不能出现贬低任课老师或同任课老师共同训斥学生的现象。既要维护科任教师的威信，也要让学生心服口服，不要产生怨恨与隔膜。 　班主任在协调科任老师与学生之间关系的同时，也协调了教师之间的关系，使教师的整体教育功能得到充分的发挥，为教育教学工作取得满意的效果奠定了基础。只有充分发挥教师集体的作用，才能全面提高教育教学质量。