光沿直线传播的教学设计.docVIP

《4.1光的直线传播》 银川十六中 杨立 教学目标 1、知识与技能： （1）了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类； （2）理解光沿直线传播及其应用 （3）了解光在真空和空气中的传播速度c=3×108m 2、过程与方法： （1）通过实验探究认识光沿直线传播是有条件的； （2）通过观察与实验培养学生初步的观察能力和提出问题的能力；通过探究过程培养学生科学探究精神和意识； （3）培养学生的自学能力和用语言表达物理知识的能力。 3、情感态度与价值观： （1）激发学生对学习物理的兴趣，让学生乐于探索自然现象。培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度。 （2）认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。 教学重难点 教学重点：探究光在均匀介质中沿直线传播的特点。 教学难点：组织学生探究光的直线传播特点的过程及光沿直线传播的应用 难点突破：让学生经历共同设计探究实验，通过观察、交流、合作等环节得出光在同种均匀介质中沿直线传播的结论，然后联系实际生活中常见的影子、射击、排队、日食、月食等实例理解光沿直线传播的应用这个难点。 学生课前准备器材：激光笔两人共用一支（学生购置）、两个硬白纸板，一个矿泉水瓶 实验室准备器材：卫生香（或有烟蚊香）、一空烧杯、一装有水（滴有少量的 牛奶或豆浆或者红色墨水）、火柴、蜡烛、玻璃砖一块。 教法学法 1、教法：观察法、实验法、探究法、讨论法。 2、学法：探究式学习、小组合作学习。 教学思路：情景引入——提出问题——做出猜想——进行实验探究——找出证据——交流——得出结论 教学过程：我们要看清这五彩缤纷的世界，必须有光射入我们的眼睛，那么，光 是从哪里发出来的呢？ 七、教学过程 1.导入新课 师：在前面我们学习了与我们生活很贴近的机械运动，声现象，和物态变化，也让我们懂得了很多的生活常识。今天我们要继续学习生活中另一种常见的生活现象。首先请大家看这样的几幅画面。看完之后大家有什么感觉？ 生：这些图片很美丽。 师：对，那么是什么将这个世界装扮的如此美丽呢？ 生：是光。 师：那么大家闭上眼睛呢？还能不能看见呢？ 生：看不到了，说明必须有光进入人眼。 师：光不仅美丽，而且对我们的生产和生活也很重要。谁能举例？ 生：各个工作领域都要用光照明，生物上利用光合作用制造我们人类所需要的食物… 师：光不仅美丽，而且非常重要，那我们就很有必要来学习光的有关知识。今天我们来学习第四章光现象的第一节 光的直线传播（老师在黑板上板书课题） 师：要研究光必须先要产生光 生：哪些物体能产生光呢？ 师：学生举例说明生活中的发光物体 1.光源 师：很好，同学们说出了这么多，但是月亮、反光的镜子是不能够发光的，星星当中也只有恒星能够发光，行星和卫星是不发光的。我们把这些能够发光的物体，称之为光源。 一，光源：能够发光的物体 师：播放同学们所举的例子，大家能不能给光源简单分类？ 生：像太阳、萤火虫、水母这类能够自然发光的物体，叫“天然光源”；为了生产和生活的需要人类还制造了一些发光的物体，像点燃的蜡烛、霓虹灯、白炽灯这类由人类制造的发光物体，叫“人造光源”。 师：大家说得非常好！那么光源能发出光，光是如何传播的？ 二，光的传播 1.提出问题 师：提示大家观看多媒体图片。 师：（手拿着一个激光手电射向天花板。）老师问同学们一个问题：光从激光手电发出来之后是如何传到天花板上去的，它的路径又是怎样的呢？请同学们根据你的经验或感性认识提出自己的猜想。 2.猜想 生：光是沿直线传播的。 师：同学们都猜想光是沿直线传播的，那么怎样检验我们的猜想的正确性呢？ 生：需要用实验的方法去检验。 3.设计并进行实验 师；好，在实验之前老师先请大家回忆一下，上一章我在探究音叉发音的时候为了便于观察它细微的振动我们是怎样设计的？ 生：让一小铁球吊在音叉旁边，并和音叉接触 师：同样我们这里为了得到明显的实验现象也需要进行一定的改进，因为空气太稀薄，如果我们把光直接的射向空气的话是看不到光沿直线传播的。（演示给学生看） 师：好，接下来同学们就利用老师讲桌上这些简单的器材（激光笔、蚊香、火柴、有小孔的矿泉水瓶）去大胆设计实验，验证光在空气中是不是沿直线传播的，请同学们边讨论，边设计实验，比比看，哪个小组想出的办法好。 生：讨论交流 师：好，现在请一个小组的同学把你们设计的实验操作给大家看看？ （生上台，点燃蚊香，沿小孔插到矿泉水瓶中，燃一会后将激光笔射向矿泉水瓶，激光笔发出的激光在矿泉水瓶中呈现一条明显的红色直线） 师：大家看到了什么现象？ 生：光在矿泉水瓶中的径迹是一条直线 师：好，这一组的同学设计得非常好，让我们在矿泉水瓶里看到了一条很明显的直线，很好的验证