把握思维的脉络（朱华论文）.docVIP

把握思维的脉络 ——教学《有余数除法》的点滴思考 合肥市六安路小学 朱华 计算题教学一直是大家觉得头疼的，大多数教师觉得计算课比较枯燥，好教难精。如何上好计算课，让计算课也变得生动有趣，成了这次课堂教学评比着重要解决的一个问题。备课时，我的备课团队下了很大的功夫，理清教学思路，我们的体会是计算教学一定要准确、清晰、简洁。下面就结合上课情况谈谈我的一些思考。 1．教学设计的回顾与思考 教学有余数除法的认识时，我根据教材安排的活动线索，着重组织好如下几个步骤的活动： 首先是操作活动。10枝铅笔分给小朋友，要求每人分得同样多。可以怎样分？因为例题没有规定，让学生自主选择。所以问题具有开放性、容量大，需要合作学习。我尝试让学生同桌合作分10根小棒，提出：10枝铅笔，每人分2枝，结果怎样？每人分3枝，结果怎样？每人分4枝、5枝、6枝呢？要求学生根据上述问题有次序地进行操作，并把操作结果填在表中。引导学生观察表中的数据，把操作结果进行分类。让他们通过操作、填表、观察、分类、交流等活动，发现平均分东西时，不是都能正好全部分完的，经常可能还剩下一些不够继续分，从而初步形成“剩余”的表象。 接着根据分类情况，即时指出：平均分后有剩余的情况也可以用除法算式表示。以10枝铅笔，每人分得3枝，还剩1枝这种情况为例，完整的叙述分的情况。提问，还有1支为什么不分