低年级语文阅读教学以.docVIP

低年级语文阅读教学以“读”为本教学模式 ??? 朗读训练是一项不容忽视的阅读基本功训练。朗读是眼、耳、脑并用的阅读活动，有助于对课文的记忆；对提高表达能力也有重要的作用。小学低年级语文课文形象生动，非常有感染力朗朗上口，易读易背。绝大多数课文学生读几遍就大体了解内容，即使有难点，也只是稍加点拔就能明白。平时语文课上也反映出学生对朗读课文的兴趣往往是欲罢不能，总是争先恐后地表现，唯恐没被点上。究其原因正是学生通过朗读，披文入情，对课文内容产生了兴趣。实施素质教育，优化课堂教学结构，应强化学生学的活动，淡化老师教的活动。强化语言训练，淡化内容分析。根据低年级学生的年龄特点，喜欢模仿体验，而不善长分析讲解。低年级阅读教学应以“读”为主线。进行语言训练，学习语言。从认读到理解、积累、运用是一项十分繁重的任务。要通过反复训练才能奏效。学习一篇课文，对于小学生来说，语言的吸收和表达必须通过朗读、背诵、复述。“书读百遍，其义自见”。读是根本，读是阅读教学中最重要，最经常的训练。“读”包含着语言文字的“理解、吸收、记忆、积累、转换、创造”的全过程。阅读教学以读书为主线，可以引发和连结所有的语言文字基本功训练。可以促使语文教学尽快地向素质教育转化。学语文要多读，淡化内容分析，加强朗读、背诵训练。一课书教完了，把是否读熟，该背的是否会背作为评价成败的第一个标准。在课堂教学中引导学生“敢读，想读，会读”