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“积分激励”让班级管理之花越开越艳 连任两年初三的班主任，我深刻意识到班主任所扮演的角色多元化，如教师，保姆，警察等，但我真不想成为“保姆型”的班主任，也不愿意成为“警察式”的班主任，那么怎样才能成为得到学生尊敬的创造型的班主任呢？这对于一个踏上班主任工作还未两年的我，当然还有其他的年轻班主任都无不是一大挑战。不过有一点可以肯定的是，所有的学生都想得到老师的及时表扬，所有的学生都想得到同学的真诚欣赏以及家长的高度信任，那么怎样才能将学生内心这种良好的愿望激发出来，转化为积极向上的学习行为和生活行为呢？带着这个问题，我在班级管理中摸爬滚打以及向各位有经验的老师请教等，想出了“积分激励”的制度。开学初，我便尝试采用“积分激励”制度来积极引导学生的日常行为规范、学习习惯等，并在实际的班级管理工作中取得了较好的效果。现将这一管理方式概述如下：　　一、高度统一思想，全员认同且参与 刚从大学毕业踏上工作岗位，就得到学校各位领导以及同事的信任，于是安排我教学初三的英语以及担任121班的班主任。班主任工作任务重，事情很繁琐，加之学生是一个个活生生的生命体，他们有自己的个性，而且正处于叛逆期，对于没有经验的我来说，把班级管理好可真有一定的难度。为有效提高班级管理工作的质量和效率，我在向学校领导以及优秀班主任请教的同时，查阅了大量关于加强班级管理工作的书籍，如《给年轻班主任的建议》等，决定尝试着采用一套“积分激励”机制来引导并规范学生的日常行为及学习习惯。  为动员全班学生，让他们统一思想，我利用开学的第一节班会课，给全班学生进行详细的宣传。通过这次准备充分的班会，他们了解到推行“积分激励”机制的目的和意义，认识到推行的“积分激励”机制是班级管理工作的一项重要手段，其目的就是要鼓励优等生、鞭策潜能生，营造一种有分必争的氛围，把它真正当成一种动力而不是思想负担。 二、不断完善积分细则，加强“积分激励”制度建设　　 　　众所周知，集体的力量是无穷的。因此我利用一节班会课，让他们以小组为单位，围绕着把121班建设得越来越好并且打造出121班的品牌效应的目的去集思广益，他们先在小组内讨论交流，之后每位同学写出一份书面材料，交给组长，六位组长再和班干部讨论研究，并且进行整理、归纳，保留大家一致认可的内容，对有分歧的内容再提请全班同学表决，让大家充分发表意见，以少数服从多数的原则来决定是否保留。通过几个来回的讨论、修改，一套明晰的班级管理积分细制度终于尘埃落定，最终以班规的形式确定下来。这套积分细则，包括了学生的各个方面，如出勤、纪律、卫生、学习、行为习惯等等（见附件）。这个积分细则是集思广益、群策群力的结果，每个同学都充分发挥了班级主人翁精神，为以后的顺利执行打下了良好的基础。  三、注重过程监督检查，切实落实“积分激励”制度 为确保“积分激励”机制顺利推行并发挥积极的作用，在细则出台后，我首先召开121班班干部会议，让他们统一思想，即按照“积分激励”细则，尽心尽力建设班集体，要求大家自觉遵守，以身作则，给其他同学做好榜样，在工作中相互监督，不徇私情。所有的班干部都统一思想后，再利用班会时间组织全班学生认真学习“积分激励”细则，同时向同学们郑重申明，既然这些细则是我们121班每位同学的约定，那么所有的同学都应该按这个规则来执行，表现好的同学可以加分，违反相应规定的同学应该减分，班干部违反规定应翻倍减分，做到规范面前人人平等。 加分和减分由负责人按照程序进行，在细则的每一栏后面都有一个相应的负责人，负责人把当天表现好的同学的名字和触犯校纪班规的同学的名字交给班长，然后由班长公示一天，一天后若没有异议，班长则根据负责人写的名字以及“积分激励”细则进行相应的加分、减分。每周五放学时，宣布全班积分前5名同学的名字，并且发送喜报或者奖状。　　 　　四、根据“积分激励”细则，表彰先进且激励后进 先进是动态的，积分也是变化的，只要自己热衷于付出，沉浸于学习，迷恋于上进，大家都有获得表扬的机会，这正是“积分激励”机制的魅力所在。 每周五放晚学时，班长和团支书对本周积分前五名的同学进行肯定的评价，主要从出勤、纪律、学习、习惯、为人等五个方面来评价同学。 为了最大限度地表扬先进，我们除了通过不同的渠道和方式如班会、家长会、黑板报及班级QQ群等，对各项积分靠前的同学进行表扬外，还从班费中适当开支，对这些同学给予一定的物质奖励。我们坚持物质激励与精神激励相结合原则，因为根据心理学家马斯洛的需求层次理论得知，归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要属于精神激励的范畴，而生理性的需要和安全需要的一部分是属于物质激励的范畴，因此我们把学生的两种需求进行结合考虑，以便真正达到激励效果。在表彰先进的同时，我们对进步不大的同学也没有放弃，适时开展促膝长谈的活动，并且尝