白鹅教学设计 (2).docVIP

《白鹅》教学设计 交道中心小学 白海琴 知识能力目标： 1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、京剧、倘若、侍侯、脾气、邻近”等词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，摘录、积累好词佳句。 3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 4、学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。 过程与方法： 1、抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。 2、通过朗读、感悟讨论、交流、读懂课文。 情感态度与价值观： 感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 教学重点、难点： 体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。 教学准备： 多媒体课件 课时安排：２课时。 教学过程： 第一课时 一、谜语导入，激发兴趣 １、师：同学们，上课之前我们先猜个谜语好吗？多媒体课件出示： 猜谜语 头戴一顶红帽子， 身穿一件白袍子。 脚蹬一双红鞋子， 唱着歌儿伸脖子。 打一动物（ ） 师：七岁的骆宾王眼里的白鹅很美，他在诗中这样写鹅。多媒体课件出示古诗《咏鹅》： 鹅， 鹅 ， 鹅， 曲 项 向 天 歌。 白 毛 浮 绿 水， 红 掌 拨 清 波。 2、著名作家丰子恺把自己家的鹅画了下来，出示课件白鹅图片。丰老先生笔下的白鹅有什么特点呢？今天我们就走进丰子恺先生的《白鹅》。板书课题：白鹅 在学习课文之前我们先认识一下丰子恺老先生吧 简介作者丰子恺。 二、学习生字，初读课文 1、小组检查生字新词的预习情况。（或同桌互教互查） 2、教师分类检查生字词的读音。 3、指名分自然段试读。（注意正音、读通读准） 4、学生自由读、开火车领读。 强调读准“颈、吭、倘、供、看、守、净、角”和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等等字音及词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。 5、知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像） “角”是多音字，在“角色”中读“jue”，而不是“jiao”。自己读两遍。 6、自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。思考：这是一只怎样的白鹅？ 三、整体感知，自读自悟 １、分节读课文，边听边想：这是一只什么样的白鹅？用课文中的词概括。 2、填空： 这是一只___________________________ 的白鹅。这是一只什么样的白鹅？（用课文中的词概括） （高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……） 师：其实文中用了一句话就告诉我们这是一只怎样的白鹅了。 3、出示：好一个高傲的动物。 （1）齐读。 （2）交流： 高傲是什么意思？那么课文围绕“好一个高傲的动物”写白鹅哪些方面的内容呢？ 四、再读课文，理清顺序 1、快速读文，看看丰子恺先生是从哪几个方面描写这只鹅的高傲的。（明确：从鹅的姿态、叫声、步态、吃相来写。） 板书： 姿态：左顾右盼 叫声：引吭大叫 步态：从容不迫 吃相：架子十足 你是怎么又快又准确地找到作者描写白鹅的这几方面特点的？ 2、教学课文第2自然段，了解过渡段的作用。 小结：作者从鹅的姿态、叫声、步态和吃相中感受到了它的高傲，并把它仔细的描写下来。 五、精读课文，领悟感情 1、仔细默读一到四自然段：画出作者具体描写白鹅高傲的句子，认真体会。 2、学生交流： （1）读第一自然段，感受初见白鹅的高傲姿态： 出示：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想到：“好一个高傲的动物！” 学生说说感受。 师：白鹅是在什么情况下，左顾右盼的？（是啊，就是这只白鹅在陌生的环境里也毫不怕生，仿佛这就是它的地盘一样。这副姿态真是高傲。） （2）学习第三自然段，感受白鹅叫声的高傲： a、出示句子：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。 凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。 b、再读这两句，你放佛听到鹅的叫声了吗？ 出示：“厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”，这三个词从字面上看，都是很凶的叫，那么你们认为作者是在讨厌鹅吗？ 师：再读第三自然段，想想假如这只鹅会讲汉语，看到生客进来，它会说什么？ 看到篱笆外有人走过，它会说什么？（体会鹅的尽职、勇敢、可爱） 师：看来这是一只高傲却又尽职的白鹅呀。原来这句话从表面上看是写白鹅很凶、很吵，实际上却隐含着作者对它的喜爱。 过渡：你还能从哪里看出白鹅的高傲呢？ （3）学习第四自然段，白鹅步态的高傲： a、出示句子：鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容；大模大样的，颇像京剧里的净角出场。 作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？（对比）