语文课堂上的评价技巧.docxVIP

语文课堂上的评价技巧 一、评价的功能应重在激励。 《语文课程标准》指出：“评价的各种功能都不能忽视，但首先应充分发挥其诊断、激励和发展功能，不能片面强调评价的甄别和选拔功能，语文课程评价重在激发学生提高语文素养的积极性。” 现代心理研究证明：人性中最深刻的禀赋是被赏识的渴望。笔者认为，语文课堂上的评价，应以激励为主，以诊断为辅。以指出学生的优点，以表扬赞赏为主，当他们受到鼓励、赞赏，正有追求完美的“心向”时，你再指出其错误和不足，提请他们改正和注意，他们更乐意倾听和接受。这样才能充分发挥评价的激励功能和诊断功能， 二、?评价要实行“多重标准”。 这里所说的“多重标准”，主要是针对评价的激励功能而言，而不是指评价的诊断功能。对于同一个答案，不同层次的学生，教师应有不同的激励评价。 如果把学生分为高、中、低三个层次，较高层次的学生轻而易举地回答了一个比较简单的问题，教师大加赞赏便没有必要。而一个较低层次的学生作出了相同回答，你不妨多一些鼓励，多一些赞赏。同理，一个比较简单的问题，较高层次的学生弄错了，你纠错后，可以对其学习态度给予批评，但对于较低层次的学生则没有必要批评。苏霍姆林斯基告诫说：“请你在任何时候都不要忘记：对待的是儿童的极易受到伤害的极其脆弱的心灵……”应该说，低层次的学生的心灵更加脆弱更加需要细心的呵护。因此，无论他们的回答多么的不着边际，甚至与“正确答案”大相径庭，教师