小说阅读指导课件.ppt

小说知识储备 （一） 整体感知 考点1.写什么（文章的主要内容） 考点2.为什么写（写作意图，即 文章要表达的情、理、观点） 考点3.怎么写（作者的行文思路，先 写什么---再写什么---后写什 么） ??   （四）理解词语的语境义 方法指导：坚持“词不离句，句不离文”的原则，切忌“断章取义”。联系上下文，推知其语境义。 （五）人物形象的分析 （六）小说中景物描写的作用 . ???景物描写也就是自然环境的描写，它在小说中都是为表现主题服务的，其作用一般有： ① 渲染气氛，烘托心情。 ② 衬托人物性格 ③ 推动情节发展。 （七）揣摩人物的心理活动 方法指导：表述时要用第一人称，想象要合乎情节的发展。 （八）对主旨的把握 小说的主旨是文章的核心，只有主旨把握正确了，人物、环境才有章可循。 方法指导： 从分析文章的标题入手 从分析文章的开头入手 从分析篇末入手 从分析文中的抒情议论句入手 从概括段意或分析人物事件入手 （九）谈感悟 方法指导： 启示应从原文中引出来； 评价时应先表明态度再陈述自己的理由。 特别注意是否让举例或结合实际，按题目的要求作答。?? 例如： 《唐家寺的雨伞》第6题：从商人丢伞后的处理方式中，你得到哪些启示？ 克服畏惧心理 树立必胜信念 用心浏览全文 整体宏观感知 理清文章脉络 巧辨文章题目 结合语境释词意 紧扣内容析人物 景物描写显作用 人物心理细揣摩 调动生活多积累 简洁清晰表观点 如《故乡》中写闰土的肖像变化：“我”与闰土第一次见面时，他是“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套—个明晃晃的银项圈”。当“我”20年后回到故乡又见到闰土时，他“先前的紫红的圆脸已变作灰黄，而且加上了很深的皱纹……头上是一顶破毡帽，身上只有一件极薄的棉衣，浑身瑟索着．那手也不是我所记得的红活圆实的手。却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”。闰土外貌的变化说明了旧中国在军阀黑暗统治下，农村破败。广大农民陷入极端贫困的境地：通过分析闰土的外貌变化，可以分析出他的思想性格的变化，进一步理解小说的主题。  ? ②分析人物的语言，要抓住最能表现其性格的语言。 4 如《孔乙已》一文写孔乙已给孩子们吃茴香豆时说的话：“不多了，我已经不多了。”“多乎哉?不多也。”这种只有孔乙已才有的个性化语言，深刻地揭示了他深受封建科举制度毒害，迂腐而善良的性格特征。再如《变色龙》中“我要拿点颜色出来给那些放出狗来到街上乱跑 ③抓住最能表现人物个性的动作。 如《七根火柴》中无名战士把夹着火柴的党证交给卢进勇时的一连串动作：“那同志合拢了夹着火柴的党证，双手捧起．像擎着一只贮满水的碗一样，小心翼翼地放到卢进勇的手里，紧紧地把它连手握在一起，两眼直直地盯着卢进勇的脸。”这“合拢”等加点的动词，突出了无名战士对党的无限忠诚和对胜利充满信心。 ④抓住人物的心理活动。 4如《最后一课》小弗郎士在听说了这最后一课时的内心独白： “我的最后一堂法语课!我几乎还不会作文呢!我再也不能学法语了!难道这样就算了吗?我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔……”以及下文韩麦尔先生让他背书的心理活动，展示了小弗郎士对自己以前幼稚、贪玩、不爱学习的懊悔和自责，展示了他对国语“失去了才觉得珍惜”的心灵境界，以及他从幼稚走向成熟的心路历程，使得他这个人物形象逐渐地丰满起来。  第三，要抓住人物与人物之间的矛盾冲突，注意分析人物间错综复杂的关系，通过比较把握人物形象。 如《孔乙己》中丁举人和孔乙己都是读书人，但地位、命运截然相反。在科举制度下，丁举人爬了上去，成了有权有势可以设私刑毒打孔乙己的“举人老爷”，孔乙己则因“半个秀才也捞不到”而成了贫困潦倒、任人欺辱的可怜的牺牲品，两个人物形象的鲜明对比更深刻地揭露了封建科举制度的罪恶。  (2)分析环境描写的作用。  环境描写是用来交待背景、衬托人物、渲染气氛、推动情节发展的。 ? 社会环境是人物活动的历史背景、社会情态、阶级关系等因素的总和，抓住这一点很益于深入理解小说的主题思想。如《最后一课》中写人们看布告牌，写普鲁士兵的操练，目的在于交代背景，便于读者理解小说表现爱国主义精神的主题。 自然环境描写包括人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等，对表现人物身份、地位、行动，表达人物心情，渲染气氛起着不小的作用。  ? 分析小说中自然环境描写的作用，主要体现在以下几个方面：  ①交代故事发生的时间、地点。 ②交代季节、气候