《面朝大海，春暖花开》教学案例.docVIP

春江水暖鸭先知 《面朝大海，春暖花开》教学案例 　　《语文课程标准》指出：语文教学“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，应尊重学生在学习过程中的独特体验”，要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验”。何以谓体验？“春江水暖鸭先知”，体验是对文本语言的触摸，包括它的温度，呼吸，色彩，形象。体验是和文本真对话，真正走进文本语境中去。体验是阅读的具体化，同时又是读者对文本的一种创造，一种融合了自己情感的加工。抽象的文字附着了自己的感情，融化为了自己的生命，体验成了自我的生命超越。德国思想家威廉?狄尔泰从生命哲学出发，认为“体验”不同于“经验”、“意识”，而是特指“生命体验”。从这一意义上来说，语文教学状态下的阅读活动就是一个学生与文本进行对话交流、获得个性化生命情感的体验过程。因此，阅读教学不可能脱离学生的主体体验，而必须以学生的主动体验为主要方式对之进行有意义的构建。那么具体如何建构主体体验的课堂学习情境呢？这就要求老师能在体验教学中选择有效的行为策略，以达到事半功倍的效果。?　　我在教学《面朝大海　春暖花开》这篇课文时主要选择了以下几种策略：?　　一、?音乐渲染，初步体验?　　古人云：“凡音之起，由人心生也。”人们对于音乐的体验，是一种心灵的感受，而对于一般的文学作品，却未必能产生心灵上的共鸣。如李煜的《虞美人》，学生通过“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”