第四节 语文教学整体设计的总体思路.docVIP

精品文档 . ?第四节 高屋建瓴揽全局：整体设计的总体思路 一、由点到面扣标题 标题是眼睛，它可以是文章内容的概括、主题的暗示、线索的提挈，结构的浓缩，问题的寄托。 （1）分解标题，如《一次大型泥石流》、《过万重山漫想》 （2）抽换标题。这种新颖的设计，刺激着学生必须对课文的内容和形式进行整体把握。 （3）拟设标题。教师可以限定角度，发动学生给主标题加副标题，或者把原标题作副标题，再重拟正标题并给合全文申诉理由。还可以给课文各部分拟小标题，或词或短语，形式不拘，要求合理，这种设计不仅是理解能力训练，也是概括、表达能力的训练。 （4）评议标题：在理解课文的基础上，对标题的意思、作用或优劣作出评价。如《为了忘却的纪念》。 二、顺藤摸瓜理线索 线索是组织材料的脉络和纽带，往往与情节发展、人物感情、创作意图等因素有关，抓住线索，就能串起材料的“珍珠”。 （1）功能性线索。如贯穿情节的“风雪”，展开结构的“漫想”，寄托感情的“纪念”，暗示主题的“大火”，连缀材料的“黄鹂”。线索提挈了情节，情节展示了人物，三者串成一线连成一体，学生可较快把握全局。 （2）类型化线索，即习见的单线、双线、明线、暗线之类。篇幅较长的叙事类文章，若抓住明暗线来设计教学，往往能达到纲举目张，木动叶摇的效果。如《药》。 三、切中肯挈抓联系 ??任何事物存在于系统之中，系统之间和系统内部的联系是普遍的，体现在课文中，人、