11“精彩极了”和“糟糕透了”.doc

11、《“精彩极了”和“糟糕透了”》 教学目标 1．认识7个生字，会写15个生字。理解部分重点词语。 2．有感情地朗读课文，明白父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。 3．通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 教学重点 引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。 教学难点 引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。 教学过程 第一课时 一、设疑导入 1.我们习惯说“严父慈母”，今天我们要学习的这篇文章，是用了一位父亲和母亲对儿子作品的评价语做题目的文章，你能猜得出哪句话是母亲的评价，哪句话是父亲的评价吗？试着用不同的语气来读一下。我们看一下你猜得是不是正确呢？ 2.看着这个题目，你还想知道什么？学生质疑。 二、检查预习，巩固字词，感知内容 1．小组汇报字词学习情况，集中巩固认读字词。 2．小组汇报读课文。 3．概括课文主要内容。在语境中体会“精彩极了”和“糟糕透了”这两句评价的语气，试着同位之间读一读。 4．用铅笔在课文空白处记录下自己的感悟以及不懂的问题。 5、交流不明白的问题。去假存真，再读课文交流解决。 三、再读课文、交流讨论 1．快速默读课文，思考自己或同学提出的不懂的问题，看是否能够解决，整理自己的感想。 2．小组内交流，自己不能够解决的问题，和自己对文章的看法，看能否提出新的问题。老师巡视参与讨论。 3．在班级上提出尚未达成共识的问题，一块儿商讨解决。 三、整理笔记、反思收获 1．抄写字词 2．整理自己提出的问题和参与探讨的问题，解决的问题和留在下节课讨论的问题以及其它收获。 第二课时 一、谈话导入 上节课，认识了一位慈母和一位严父以及他们的儿子，这节课我们就上节课未曾解决的问题做进一步的讨论。 检查生字、复述故事 1．抽两名学生到黑板上默写生字。 2．指一名学生复述故事梗概。 二、深入字句、体会真情 1．简单说一下“精彩极了”和“糟糕透了”两种不同的评价，都是出自什么样的目的呢？ “这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱。” 2．为什么说两个截然相反的评价会是出于一个共同的出发点呢？重点体会作者成年后的思考。“我越来越体会到我当初是多么的幸运。” 因为他既拥有母亲慈祥的爱，鼓励式的爱，激励他满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，严格要求的爱，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。 3．画出表现表现父母的外貌、动作、语言的句子，闭上眼睛想象一下慈母和严父应该是一种什么样的样子。 4．模仿父母的语气，同位之间分角色朗读文中的对话。 二、做出假设、加深理解 1．假设仅仅有母亲慈爱的鼓励，作者将会有什么样的发展？说说你的理由。 2．假设仅仅又父亲严厉的批评，作者又将会有什么样的发展呢？说说你的理由。 三、联系自身、理解父母 说说自己是否曾经得到过父母和老师眼里的批评或过分的鼓励？当时你是怎么想的，学过此文之后，你又有什么新的认识？ 四、通读全文、品味深情 通过对字词的品析和自身的联系，学生应该对文中父母不同的评价有了新的更深刻的认识，带着对这对父母的崇敬齐读全文。 五、布置作业 1．拓展阅读：《父爱，在拐弯处》。①谈感受。②体会表达方法。 2．借鉴这两篇文章的表达方法，把爸爸、妈妈对自己的爱写下来。也可写一篇读后感，可引用文中对父母外貌、语言和动作描写的语段。 【设计理念：以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，实现语文工具性和人文性的和谐统一。】 板书设计： “精彩极了”和“糟糕透了” 母亲（慈祥） 父亲（严厉） 鼓励 ? 警示 ——————→爱