微型课题的研究报告38中贾桂玲.docVIP

微型课题的研究报告 研究性学习方式条件下的学生小组建设 38中 贾桂玲 一、问题提出（课题的提出、课题的来源、课题研究的动因、课题研究的价值等）： 改变学习方式是新一轮基础教育课程改革的核心，而合作学习是课改倡导的重要学习方式之一。随着课改的逐步推进和深入，一线教师对合作学习的认识已经跨越理念走向行动：从盲目尝试到有序运作，从注重形式到讲求实效。如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作中来，使合作学习具有实效，这是大家十分关注的问题。 学习小组是高效课堂进行的基本单位，它是小组合作学习的组织基础。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。可以说，高效课堂的高效，关键在于学习小组的高效，只有把学习小组建设好了，合作与交流才会真正地发挥作用，学生自主学习、共同提高的目的才能达到。 二、研究范围、方法、周期、步骤与过程： 1.研究范围：把6-7学年的12个教学班作为研究对象。 2.研究方法：文献法、调查法、案例研究法、经验总结法。 3.研究周期：一年。 4.研究步骤： 立项阶段（申报阶段）：1个月 研究阶段（实施阶段）：3个月 结题阶段（总结阶段）：1个月 三、研究成果（改革措施与研究成果） 1、合理分配小组成员 要充分发挥小组学习的功能，分好小组是前提。合理的构建学习小组