15中学亓春明经验提升作业.doc

强化民主氛围，构建和谐班集体 ——班主任育人工作经验提炼、总结 哈尔滨市第15中学 亓春明 中共十八届三中全会决定指出，要“全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人”，而班主任工作，首要任务就是立德树人。立德树人的关键就是营造最有利于学生健康成长的环境和氛围，也就是和谐的班集体。所谓和谐班集体就是班级的同学之间、师生之间相互配合，协调一致，整个班级面貌呈一种积极向上的趋势。构建和谐班集体有利于学生的全面发展，有利于学校良好校风的形成，是现代素质教育的需要，而营造民主氛围则是构建和谐班集体的基础。 下面，我就结合自己的工作实际，谈一谈自己在营造民主氛围，构建和谐班集体方面的育人经验和体会。 一、和学生一起制定班级奋斗目标 明确的班级奋斗目标是构建和谐班级的首要条件。班级奋斗目标是全班同学努力的方向，有奋斗目标才有前进的动力。班级奋斗目标的制定必须遵循以下原则：一是学生年龄特征；二是学生的认识水平；三是学生的心理特征；四是目标的明确性、阶段性和可操作性。让学生积极参与制定班级奋斗目标，可以营造民主氛围，增强学生的积极性。新生入学，我就让学生集体讨论制定远期、近期的班级奋斗目标，并组织全班学生对这个目标进行可行性论证。这样能激发学生热爱班集体的情感，使全班同学更容易接受这个班级奋斗目标。目标制定出来以后，我就引导学生识记班级奋斗目标，通过各种形式的活动将班级奋斗目标渗透学生的内心深处，让班级奋斗目标在学生的潜意识中发挥作用。只有深入学生潜意识的班级奋斗目标才能化为学生前进的动力。 二、和学生一起制定班级文明公约 管理班级要有一定之规，管理才有章可循，有法可依。班级文明公约就是一个很好的体现，但这不是由教师一人说了算。文明公约大家来定体现了民主的管理原则，也能体现出学生是班级的主人。陶行知说过：“有的时候学生自己共同所立之法，比学校所立的更加易行，这种法律的力量也更加深入人心。……自己共同所立之法，从始到终，心目中都有他在，平日一举一动，都为大家自立的法律所影响。所以自己所立之法，大于他人所立之法；大家共同所立之法的力量，大于一人独断的法。” 文明公约的内容主要是“应该怎样”而“不应该怎样”，尽可能少一些“不怎样”就“会怎样”。文明公约必须涵盖学生生活的各个方面，不宜过多过严，否则不好操作，最终导致管理的不落实。文明公约的制定，可先由学生参照学校的规章制度，结合本班实际情况起草，然后小组讨论，最后拟出草案，再在班上讨论、修订，最后定下来。大家定文明公约，比起服从别人制定的班规，更容易接受和认同。 三、有问题师生共同解决 一个班集体里有几十个学生，免不了会有这样那样的问题出现。有了问题怎么办？专制型的教师可能就会自己说了算。这样表面上看问题好像解决了，但学生处于被动服从的地位，很可能对老师的处理并不满意，但碍于老师的威严，不敢跟老师提意见。老师也不了解学生的心思。长此以往，老师和学生之间的隔阂越来越深，开展班级工作就会困难重重。我在处理问题前会广泛听取同学们的意见，然后再做决定，在工作中，努力地向这个方向发展。当班里出现问题时，我先让每个同学都谈谈自己的看法，对如何解决这个问题提出建议。俗话说得好：“三个臭皮匠，胜过一个诸葛亮”。一个人所想的总是有限，但几十个人所想的方法就很多。通过分析比较学生们的意见，最后再采纳合理的建议，提出问题的解决方法。学生们所提的建议，有许多是班主任没有想到的，常给以启发。就算是学生们的意见与老师的一样，但通过集体舆论的形式把老师的意见说出来，对学生的影响更大。把自己的教育意愿以集体舆论的形式表达出来，通过集体去影响每一个学生，学生会真切感到集体对他们的关注和监督，想到自己与集体有着不可分割的联系，感到自己的一言一行都影响着集体，必须管好自己。让学生多参与问题处理，也使我们的教育体现出民主的精神。 四、让学生人人参与班级管理 许多人说班级难于管理，其原因是让学生被动地接受管理，使其缺乏主人翁意识，若能让所有学生都体验到作为班级主人的责任，都能意识到自己是集体中不可缺少的一员，情形就大不一样。在班级管理中，我在班内建立值日班长制度，让每一个学生按学号顺序轮流做值日班长。值日班长负责班里一日各项工作的检查、监督，发现问题及时反映，尽力想办法解决。班里每周对值日班长的工作进行总结评比，评出优秀值日班长。这一制度让每个集体成员都参与到班级管理中来，一改过去只有少数人当班长，其它人则对班中事情持“事不关已，高高挂起”的态度局面，发挥了学生的主观能动性，让学生感到自己就是班集体的主人，集体的每个成员都有责任和义务建设好这个集体，从而取得较好的效果。 五、努力建立和谐的师生、生生、领导层与被领导层的关系 　　要建设好班集体，必须建立起融洽的师生关系、友