转化学困生的具体策略.docVIP

转化学困生的策略 一、 “学困生”概念的界定 　　教育家布卢姆指出，作为教育对象的学生，不存在智能的悬殊或学业的优劣，所存在的只是他们对学习内容的理解和掌握时间的快慢。对教学内容理解、掌握较慢的学生常常跟不上课堂教学进度，渐渐出现知识缺陷和能力欠缺，成为所谓的“学困生”。我们的 “学困生”，指的是学生中，智力水平正常，且没有感官障碍，但其数学学习成绩明显低于同年级其他学生，不能达到一般学习水平或教学大纲所要求的水平的学生。 　　二、数学“学困生”困在何处 　　1.困在缺乏学习兴趣。认为自己不是学数学的料，还认为教师的教学方法单一，学习数学既无聊又枯燥，提不起兴趣。 　　2.困在数学基础差，缺乏信心。数学“学困生”，大多在一、二年级数学基础就很差。进入中高年级的学习后，知识上欠账越来越多，认为自己距离数学需要达到的水平太远，产生焦虑、苦恼和失望等消极情绪，从而导致他们丧失学习的信心，产生习得性无助感,认为不是学习的料，根本不可能学好，怕学、厌学，甚至根本不参与学习活动，造成学习困难。 3.困在缺乏良好的意志品质和学习习惯。现在的学生多为独生子女，他们普遍吃苦精神较差，自主自立能力较差，自我要求不严。 　　4.困在缺乏正确的学习方法。在我们对“学困生”学习的调查中了解到，大多数“学困生”数学基础知识薄弱，上课不专心听课，不能按时独立完成教师布置的作业。课后没有复习课本知识，也没有与同学